大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)思考

摘 要：大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮其專業(yè)與探索特點(diǎn)，還能促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。在整個學(xué)習(xí)過程中，充分基于學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生以不斷總結(jié)知識與經(jīng)驗，探索前沿專業(yè)知識的方式，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合理主題的選擇與實施科學(xué)合理的過程性評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性

通常情況下，大學(xué)生的專業(yè)課程貫穿于大學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段，所以研學(xué)型學(xué)習(xí)也應(yīng)該貫穿大學(xué)的始終，在每個學(xué)年的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研項目活動等開展中均可以適當(dāng)應(yīng)用。在大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中開展研學(xué)性學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)同學(xué)之間的密切關(guān)系，且學(xué)習(xí)的主題完全圍繞專業(yè)課程展開，也更能激發(fā)學(xué)生的重視，且具有學(xué)習(xí)周期長、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有特殊的意義。

一、大學(xué)主頁課程中開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義

（1）大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的根本需要。大學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)，不僅需要傳授課程體系的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，更是要將學(xué)習(xí)的知識作為促進(jìn)自己成長發(fā)展的基礎(chǔ)，以促進(jìn)自身價值目標(biāo)得以實現(xiàn)。所以，大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，是為了充分滿足大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的根本需要。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動性的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)回歸到本質(zhì)，才會改變知識學(xué)習(xí)的僵化狀態(tài)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)知內(nèi)化，進(jìn)而才能發(fā)揮出專業(yè)課程教學(xué)中的人才培養(yǎng)價值[1]。另外，研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)生專業(yè)課程中的應(yīng)用，是對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式作出的新要求，提升大學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律性認(rèn)知能力。

（3）具有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。研究性學(xué)習(xí)要求，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)過程不只是課堂上，且課程考試結(jié)束后也不一定就結(jié)束了該門課程的學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生在實際問題解決中對知識的應(yīng)用、總結(jié)和提升，找到理論切入實踐的路徑，不斷提升自身的思維能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，一方面激發(fā)了學(xué)生探究的熱情與興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，塑造自身獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)與能力。

二、大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要策略

（1）選擇合適的課題。大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，首先就需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征以及專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適研究課題。研究課題必須具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性、探索性與挑戰(zhàn)性，還需要尊重學(xué)生的志趣，主題的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)十分明確，研究思路清晰新穎。此外，教師必須考慮到學(xué)生所具有的專業(yè)技能水平與執(zhí)行能力，增強(qiáng)課題研究的可行性。

（2）以學(xué)生自主研究的方式進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)必須重視學(xué)生的自主性研究，教師只作為從旁引導(dǎo)的角色參與到研究活動中，學(xué)生通過對自身所掌握知識的充分應(yīng)用，總結(jié)出專輯的研究學(xué)習(xí)結(jié)論。在研究學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須占有主體地位，不管是對解決問題的方案設(shè)計，還是相對的探究方法，探究過程對研究方法的不斷優(yōu)化等，教師都只能是一個參與者與引導(dǎo)者的角色，可以對學(xué)生的研究技術(shù)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，但是需要保障各項研究資源的協(xié)調(diào)性。

（3）發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的實訓(xùn)價值。研究性學(xué)習(xí)活動開展，需要重視學(xué)生在研究過程中的體驗與感受，促進(jìn)學(xué)生對被動接受的理論知識進(jìn)行實踐消化，這屬于一個漸進(jìn)性的過程。在研究性學(xué)習(xí)活動開展過程中，教師需要及時評價和總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、合作精神、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度、研究方法等，并將這些作為學(xué)生研究成績的評價指標(biāo)[2]。在進(jìn)行討論和總結(jié)時，教師可適當(dāng)對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、評價以及質(zhì)疑，還要體現(xiàn)學(xué)生在研究過程中的主體地位。研究性學(xué)習(xí)需要發(fā)揮其實訓(xùn)價值，所以研究過程比研究結(jié)果更加重要，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也應(yīng)該更加關(guān)注研究過程，然后才是研究結(jié)果。

三、大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用思考

（1）科學(xué)選題。選題是開展研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是他們參與科學(xué)研究的重要方式，是學(xué)生綜合應(yīng)用自身知識結(jié)構(gòu)體系的過程，不能只是對已有的研究結(jié)果進(jìn)行驗證，選題上需要在學(xué)生的專業(yè)課程實驗基礎(chǔ)上，不能過度超出學(xué)生的能力范圍，但是又必須體現(xiàn)對專業(yè)課程的深入探究和拓展，為大學(xué)生提供充分自由的想象空間，激發(fā)學(xué)生研究興趣。為了提升研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生專業(yè)技能與思維的培養(yǎng)和鍛煉，在選題時需要結(jié)合專業(yè)前沿方向以及社會、企業(yè)的未來需求，產(chǎn)品的實際生產(chǎn)中需要具備哪些條件等，根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)置具有針對性的研究課題。

（2）研究性學(xué)習(xí)的有序開展。在教師制定了合適的課題后，讓學(xué)生自主報名參與到哪一個課題研究中，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在確定參與的學(xué)生后，教師需要對學(xué)生做好實驗分工，并耐心指導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與研究方法展開研究，重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，保證研究項目的順利開展。此外，增強(qiáng)學(xué)生單獨(dú)研究與集體研究的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在進(jìn)行實驗方案設(shè)計、正式實驗以及實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論以及論文寫作過程中，都應(yīng)重視對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，這都要學(xué)生切實的參與其中，教師只在宏觀層面進(jìn)行指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是一種結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念、整合學(xué)校教學(xué)資源、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一體的綜合性學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)專業(yè)課程中開展，需要認(rèn)真選擇研究課題，有序開展研究活動，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。在整個研究過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的研究主體，教師以引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生順利開展研究。此外，在對學(xué)生的研究成績的評價中，應(yīng)該更加重視研究過程的評價，其次才是研究結(jié)果，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江爭紅，吳方.研究性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報，2017，01：134-138.

[2]林健.運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)復(fù)雜工程問題解決能力[J].高等工程教育研究，2017，02：79-89.

作者簡介：盧林祝，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院。