高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育之理念體系建構(gòu)

摘 要：在高校建設(shè)中，建構(gòu)一個(gè)完整的理念體系對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分別從三個(gè)方面展開，其一為知識(shí)理念，具體包括社會(huì)認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化，自我認(rèn)識(shí)的改善與基本知識(shí)的拓展；其二為精神理念，具體包括人生理想的完善，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，職業(yè)生涯的明確；其三為行為理念，具體包括管理行為，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；理念體系

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，高校學(xué)子面臨的就業(yè)壓力逐漸增大，國家科技水平的提升也對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育提出了更高的要求，教育工作者在展開教育活動(dòng)時(shí)，必須進(jìn)一步構(gòu)建完善的理論體系。只有確保理論體系的完善性，才能使教育教學(xué)工作的效果得到更大程度的發(fā)揮，為了對(duì)其建構(gòu)理念體系具有更為全面的認(rèn)識(shí)，特此展開本次研究。

一、知識(shí)理念

（一）強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)識(shí)

每個(gè)人的職業(yè)生涯都存在于完整的社會(huì)體系中，不同的社會(huì)體現(xiàn)均具有自身的發(fā)展規(guī)律，在研究這些規(guī)律的過程中形成了一套完整的體系。學(xué)生作為職業(yè)生涯的主體，需要把握這些規(guī)律，對(duì)自己的精神理念進(jìn)行武裝，為自己人生價(jià)值的體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。通過進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)，可以使學(xué)生的思維得到拓展，判斷能力與思考能力也進(jìn)一步提升。

（二）改善自我認(rèn)識(shí)

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的最終意義在于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程也是逐漸將自己訓(xùn)練為棟梁之才的過程?；诖?，學(xué)生必須對(duì)人才的本質(zhì)具有全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確人才觀念設(shè)定的正確性，在學(xué)會(huì)了解他人的同時(shí)，對(duì)自我建樹也具有更為全面的認(rèn)識(shí)。全面掌握人才知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明確人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，從而使其人生觀念不斷創(chuàng)新，同時(shí)也使其創(chuàng)造性進(jìn)一步滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。

（三）拓展基本知識(shí)

在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，具體包括四個(gè)步驟，分別為剖析自我、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)整體環(huán)境、確定職業(yè)目標(biāo)以及實(shí)施辦法、反饋與修改。其中剖析自我是指學(xué)生必須客觀全面的對(duì)自己進(jìn)行深入分析。認(rèn)識(shí)市場(chǎng)整體環(huán)境，調(diào)查分析職業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行有效衡量。職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施辦法的確定需要學(xué)生在完成對(duì)市場(chǎng)和自我的衡量之后設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，并為之不懈努力，制定一個(gè)整體規(guī)劃。反饋修訂需要學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自我認(rèn)知不斷修改。

二、精神理念

（一）完善人生理想

在精神層次開展職業(yè)規(guī)劃教育，我們第一步要做的是明確自我的理想，使學(xué)生在追求理想的過程中始終具有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，使學(xué)生的心理彈性進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而為人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定精神基礎(chǔ)。總而言之，在開展職業(yè)規(guī)劃教育過程中，需要從發(fā)展史、人類學(xué)、生命學(xué)三個(gè)角度展開，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情懷，構(gòu)建職業(yè)理想。同時(shí)也使合作、心理以及自我管理等方面的職業(yè)品質(zhì)得到鍛煉，從而使職業(yè)理想的方向更為明確。

（二）體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，會(huì)遇到很多選擇，這些選擇的本質(zhì)也是每個(gè)人對(duì)個(gè)人價(jià)值的判斷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，可以確保學(xué)生在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的過程中始終具有美好的精神?；诖?，在進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀的教育工作時(shí)，需要教育學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不斷變化的過程中，嚴(yán)格按照職業(yè)道德與社會(huì)公德進(jìn)行判斷，進(jìn)而使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中進(jìn)一步提升個(gè)人的人格品質(zhì)，確保職業(yè)規(guī)劃的正確性。

（三）明確職業(yè)生涯

職業(yè)規(guī)劃這一行為主要特征在于探索和實(shí)踐。對(duì)于每個(gè)人的職業(yè)生涯而言，原始的沖動(dòng)都來自于對(duì)理想的追求。價(jià)值理論對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行判斷，使學(xué)生產(chǎn)生更高的道德底線，職業(yè)生活也具有更大的方向性。與此同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃課程更需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行教育。職業(yè)生涯的教育要求學(xué)生具有更為明確的個(gè)人認(rèn)知，更為全面的社會(huì)發(fā)展，同時(shí)辯證思維能力也需要得到進(jìn)一步提升。

三、行為理念

（一）管理行為

職業(yè)規(guī)劃教育的管理包括學(xué)術(shù)管理和行政管理兩個(gè)部分。學(xué)術(shù)管理行為需要管理人員基于學(xué)術(shù)理論發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃知識(shí)管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)術(shù)性事物。行政管理具體包括兩個(gè)方面，其一為政府機(jī)構(gòu)提出的發(fā)展規(guī)劃，其二為校園管理主體采取合理措施計(jì)劃、實(shí)施，協(xié)調(diào)職業(yè)規(guī)劃教育。需要注意的是，職業(yè)規(guī)劃教育是利用實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)性事物發(fā)揮其功能性，因此，規(guī)劃教育管理的核心事物是學(xué)術(shù)管理，而行政管理處于附屬地位，必須服從學(xué)術(shù)管理。

（二）教學(xué)行為

教學(xué)行為是教師采用不同的手段形式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)行為是教師教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是教師人格素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。兩個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成了教師的教學(xué)行為[2]。與教學(xué)行為相對(duì)比，規(guī)劃教育與其具有一定的相似性，但是規(guī)劃教育更為突出的是教育行為的“社會(huì)性”，“互動(dòng)性”，“創(chuàng)新性”和“實(shí)踐性”。因此，職業(yè)規(guī)劃教育也是學(xué)生參與職業(yè)的基礎(chǔ)，其教學(xué)核心在于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)行為

建構(gòu)主義要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)行為過程中需要對(duì)教師輸出知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這一過程進(jìn)一步強(qiáng)化。在建構(gòu)主義內(nèi)，學(xué)習(xí)這一實(shí)踐過程是指學(xué)生在社會(huì)整體環(huán)境中，經(jīng)過主客體之間的互動(dòng)而掌握相關(guān)知識(shí)和能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升創(chuàng)造性，由簡(jiǎn)單性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜性學(xué)習(xí)。因此，在我國高校開展職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)理念和精神理念的內(nèi)容展開教育，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以更好地滿足現(xiàn)代化社會(huì)需求，提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在高校教育中實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要由三個(gè)方面共同構(gòu)成理念體系，分別為知識(shí)理念，精神理念和行為理念，其中每個(gè)理念包括三個(gè)方面的內(nèi)容。三個(gè)方面的內(nèi)容相輔相成，只有同時(shí)確保三個(gè)方面的內(nèi)容都能夠得到提升，才能夠進(jìn)一步確保職業(yè)規(guī)劃教育的有效性，使學(xué)生更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需求，在逐漸激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]華楊.獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建[J].知識(shí)文庫，2016（8）：26-27.

[2]李永霞，張煥榮，郎文革.大學(xué)本科全過程貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].中國成人教育，2016（7）：92-94.

作者簡(jiǎn)介：雷長(zhǎng)青，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。