我國高校俄語教育的改革探討

摘 要：隨著我國俄語教育水平的不斷提升，當(dāng)前俄語教育的改革工作成效也逐漸成為教學(xué)工作者們普遍關(guān)注的問題之一，立足于現(xiàn)狀，文章首先介紹了俄語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)定位，其次對于高校性質(zhì)角度下俄語教育改革的可行性進(jìn)行了分析和判斷，最后則結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對我國高校俄語教育改革的詳細(xì)策略進(jìn)行了闡述與判斷，也希望可以為俄語教學(xué)效果的提升提供新的思路。

關(guān)鍵詞：俄語教育；改革策略；專業(yè)定位

俄語教育改革這個(gè)概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)的80年代，其實(shí)際上是一種區(qū)別于“專業(yè)教育改革”的復(fù)合理念。在俄語教育改革當(dāng)中，其更加重視與俄語相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)的改革，而不僅僅是“俄語”本身專業(yè)的改革，由于兩者的定義存在較大的差異，所以并不能夠一概而論。為了更好的分析俄語教育改革的詳細(xì)策略，現(xiàn)就俄語教學(xué)的目標(biāo)與專業(yè)定位分析如下。

一、俄語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)定位

從客觀上來看，俄語教育與俄語教學(xué)并不是一個(gè)完全對等的觀念，甚至一些學(xué)者認(rèn)為“俄語專業(yè)”這個(gè)概念不準(zhǔn)確。大多數(shù)高校都設(shè)有“俄語公共課”，但是公共課多數(shù)作為基礎(chǔ)公共課程，其本身并不算做是一個(gè)專業(yè)或者只能算作是一個(gè)學(xué)科。在大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)定位中，“俄語”僅能夠作為一種工具和語言，即便是當(dāng)前學(xué)科教育組織結(jié)構(gòu)框架下，俄語專業(yè)的學(xué)生依然必須選擇其他專業(yè)進(jìn)修后才能夠完成學(xué)業(yè)，也就是說，俄語本身是不能夠作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)的。另外，我國向外派遣的大量留學(xué)生在國內(nèi)都具有一定的知識儲備，所以他們可以在達(dá)到國外后迅速融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，這也是小語種教學(xué)的重要之處。隨著教學(xué)工作的不斷完善，目前俄語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)定位也變得越來越具有針對性，廣泛意義上的俄語專業(yè)招生量不斷降低，而以公共課形式或者選修課形式出現(xiàn)的俄語教學(xué)則變得越來越普遍，這也是教育改革過程中必須重視的內(nèi)容之一。

二、高校性質(zhì)角度分析俄語教育改革的可行性

（1）俄語教育改革的阻礙因素。俄語教育改革必須依托于高校的教育改革，而高校要想推行復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其本身是具有較大的難度的。從客觀上來看，一般的語言學(xué)校在語言教學(xué)方面具有一定的優(yōu)勢，但是其教師的其他方面的認(rèn)知卻十分匱乏。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，目前俄語教育更是提出了復(fù)合型人才的計(jì)劃以及教學(xué)任務(wù)，這對于綜合性院校而言雖然并不困難，但是對于語言專科學(xué)校以及一些師范類的外語學(xué)校而言則是提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（2）學(xué)生自身的問題。從學(xué)生自身的角度上來看，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平也是教學(xué)改革的障礙之一。復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生具有全面的綜合素質(zhì)，而大多數(shù)語言專業(yè)的學(xué)生在綜合素質(zhì)特別是理工科素質(zhì)方面存在明顯的短板，再加上一些學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)本身并不熱衷，所以其在結(jié)合復(fù)合型專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會面臨更大的壓力，這些問題的存在都在客觀上影響和阻礙了我國高校俄語教育改革工作的順利開展。

三、高校俄語教育改革的策略

（1）把好招生關(guān)。招生環(huán)節(jié)是高校俄語教育引導(dǎo)中容易忽視的環(huán)節(jié)之一。在招生過程中，教師應(yīng)該做好課程的選擇以及學(xué)生的引導(dǎo)，充分了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行公眾課程的分析與選擇當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)幫助學(xué)生了解語言的特征與性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到俄語語言學(xué)習(xí)存在一定的難度，只有做好了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備才能夠?qū)W到知識并學(xué)以致用，否則就是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。招生過程中需要加強(qiáng)北方高校的俄語教育專業(yè)比重，特別是一些省份與俄羅斯以及周邊俄語國家都具有密切的交流，這些高校中有許多的企業(yè)更是與俄羅斯的企業(yè)具有往來，所以這些高校應(yīng)該作為開設(shè)俄語教育的主力院校。

（2）壓縮基礎(chǔ)知識教育時(shí)間?；A(chǔ)知識的教育固然重要，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會用人單位以及國家相關(guān)部門對于俄語的復(fù)合型人才提出了更高的要求。另外，語言本身就屬于一門積累與發(fā)展的學(xué)科，所以其要求學(xué)生要持續(xù)的在實(shí)踐中強(qiáng)化語言能力，而不是將過多的精力集中在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上。由此可見，必須通過壓縮基礎(chǔ)知識與教育時(shí)間的方法來提升復(fù)合專業(yè)的教學(xué)比重與效果。另外，根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，如果長期利用基礎(chǔ)知識開展教學(xué)工作，不但不能夠鞏固學(xué)生的俄語知識與技能，反而還會由于枯燥感導(dǎo)致一部分學(xué)生對于俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，這也不利于教育工作的順利開展。由此可見，壓縮基礎(chǔ)知識的教育時(shí)間在俄語教育改革中具有重要的作用。

（3）加強(qiáng)選修課教育。選修課教育在我國現(xiàn)階段的俄語教育中占據(jù)一定的比重。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)俄語課程不同，選修課教育更加具有針對性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會明顯提升。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語過程中可能會出現(xiàn)興趣不廣泛、獨(dú)立學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的問題，再加上一些教材本身枯燥乏味，所以基礎(chǔ)課程得過且過，以考試通過為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況普遍存在。但是隨著選修課開設(shè)水平的不斷提升，當(dāng)前利用選修課來適應(yīng)學(xué)生的要求，將各種文化、民俗以及跨專業(yè)的內(nèi)容以俄語教育的方式以展現(xiàn)出來，不但可以得到學(xué)生的歡迎，同時(shí)也是加強(qiáng)選修課教育的效果，體現(xiàn)學(xué)科特征的主要途徑之一。

（4）重視語言與文學(xué)的區(qū)別教育。語言與文學(xué)教育存在較大的差別。從應(yīng)用角度上看，語言屬于工具類型的學(xué)科，而文學(xué)則是以感性為基礎(chǔ)的，所以語言專門化與文學(xué)專門化應(yīng)該存在一定的差異。在進(jìn)行俄語教學(xué)時(shí)，也需要突出語言與文學(xué)的區(qū)別，既要要求學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也必須突出語言教學(xué)的一般特性。對于一些在俄語文學(xué)學(xué)習(xí)方面具有興趣與愛好的同學(xué)，可以加強(qiáng)這方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)出相應(yīng)的文學(xué)藝術(shù)人才，而大多數(shù)學(xué)生還是要以復(fù)合型俄語人才為發(fā)展目標(biāo)，不但可以更好的適應(yīng)社會需求，也可以更好的服務(wù)和奉獻(xiàn)社會。

四、結(jié)論

綜上所述，高校俄語教育的改革工作必須以教育實(shí)際情況以及社會發(fā)展階段和學(xué)生的客觀訴求作為教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)。除此之外，高校俄語教育改革的順利開展，離不開招生環(huán)節(jié)、知識教育的把控環(huán)節(jié)，更離不開選修課優(yōu)化以及語言文學(xué)的區(qū)別教育，更重要的是，俄語專業(yè)的教育必須與中國傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，從而鞏固學(xué)生的俄語文化理念與傳統(tǒng)文化理念的融合，為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保其可以為國家的發(fā)展做出持續(xù)有效的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：姜巖，黑龍江人，研究生，講師，主要研究方向：俄語教學(xué)法。