黎瑞京
摘 要:初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目之一,學(xué)生掌握地理知識,豐富地理素養(yǎng),并把其用到生活實(shí)踐中,解決生活問題。因此本文通過對初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)出其中存在著教學(xué)觀念偏差、課程內(nèi)容單一、地理小組缺失等問題。進(jìn)而提出了改進(jìn)初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策,從培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、設(shè)置地理目標(biāo)、增進(jìn)學(xué)習(xí)自主性等方面展開論述,旨在促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞:初中地理 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 解決對策
引言
在初中地理學(xué)習(xí)階段,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中,其主觀能動性得以充分發(fā)揮,形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式。但在實(shí)際地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,由于教師沒有準(zhǔn)確的掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,形成整體化的教學(xué)流程,致使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對教學(xué)模式進(jìn)行改革,讓其更加符合實(shí)際教學(xué)情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí),能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,進(jìn)而形成高效化的學(xué)習(xí)模式,增進(jìn)地理綜合素養(yǎng)。
一、初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念偏差,教學(xué)方式片面
在初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,存在這一些問題,促使其在開展過程中,無法達(dá)到預(yù)期的地理教學(xué)目標(biāo)。首先,教師雖然在教學(xué)過程中,把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式引入到了地理教學(xué)活動中,但其主要的教學(xué)理念并沒有改變,仍以增進(jìn)學(xué)生地理成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)觀念,沒有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。在這種教學(xué)觀念的影響下,學(xué)生難以在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,發(fā)揮主觀能動性,不利于學(xué)生地理綜合能力的增強(qiáng)。并且教師在教學(xué)過程中,沒有引導(dǎo)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式形成正確的認(rèn)知,使得學(xué)生無法熟練的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行地理學(xué)習(xí),影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。[1]
2.缺乏學(xué)習(xí)自主性,課程內(nèi)容單一
學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生進(jìn)行地理翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差,無法達(dá)成地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中,由于受到自身眼界的限制,無法準(zhǔn)確理解地理中的抽象知識,降低了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下,不會提高學(xué)習(xí)自主性,主動學(xué)習(xí)地理知識。并且在地理教學(xué)中,教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)自主性,教師也沒有合理利用教學(xué)資源,為學(xué)生營造翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),其課程內(nèi)容的單一性,對學(xué)生進(jìn)行地理翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響,課程內(nèi)容過于單一,不僅降低了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,也失去了讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的意義。[2]
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏,學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí),其主要的學(xué)習(xí)指向。學(xué)生借助學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)習(xí)方向。但在實(shí)際地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,學(xué)生沒有在教師的指導(dǎo)下,設(shè)置符合自身的實(shí)際情況的地理學(xué)習(xí)目標(biāo),不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。并且在這一過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏,讓其在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí),無法形成流程化的地理學(xué)習(xí)模式,影響其學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。而教師也沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而無法達(dá)到開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的。
二、改進(jìn)初中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在地理教學(xué)中應(yīng)用,為初中地理教學(xué)注入了新的教學(xué)活力,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過對地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,總結(jié)出改進(jìn)地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策方法。首先,教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵形成正確的認(rèn)知,掌握其具體使用方法。結(jié)合實(shí)際情況,樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重學(xué)生地理成績的教學(xué)理念。讓自身的教學(xué)理念更加符合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。在這一過程中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教學(xué)形成正確的認(rèn)知,幫助學(xué)生掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)的具體內(nèi)涵,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能夠利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)指導(dǎo)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,其最為主要的便是先學(xué)后教這一教學(xué)流程?;诖?,教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中,應(yīng)確保這一教學(xué)流程的開展。
2.增進(jìn)學(xué)習(xí)自主性,組建地理小組
在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對地理教學(xué)活動的開展具有重要意義。因此,在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,教師應(yīng)把提高學(xué)生自主性作為主要教學(xué)任務(wù),從而提升翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)效率。教師在地理教學(xué)中,發(fā)揮引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源,利用學(xué)習(xí)資源研究地理問題,學(xué)習(xí)地理知識。并且教師也充分運(yùn)用地理教學(xué)資源,如多媒體技術(shù)等為學(xué)生營造出翻轉(zhuǎn)地理課堂學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生在課堂氛圍的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,探究地理知識。并且在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置地理學(xué)習(xí)問題,誘發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中,還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,為學(xué)生組建地理學(xué)習(xí)小組,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在分配地理學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力形成清晰的認(rèn)知,基于學(xué)生的地理綜合能力,為學(xué)生進(jìn)行小組分配,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合能力大致相同,進(jìn)而在研究地理學(xué)習(xí)問題時(shí),減少學(xué)習(xí)水平差異性的出現(xiàn),不會影響對學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置地理目標(biāo),培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)習(xí)慣
在地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,但學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的過程中,需要地理學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)方向。因此在地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的地理學(xué)習(xí)情況,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,設(shè)置地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中,以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)方向,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,再利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)。同時(shí),在改進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué),提升地理教學(xué)質(zhì)量的過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,并反饋給教師,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。尤其是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展具有重要作用。因此,教師在地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而幫助學(xué)生熟練掌握地理教學(xué)知識,加深學(xué)生對地理知識點(diǎn)的印象,形成高效化的地理教學(xué)模式。
結(jié)語
在初中地理教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的使用拓展了教師的教學(xué)思路。教師通過應(yīng)用激發(fā)學(xué)生自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方法,解決了地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式過于表面化的教學(xué)問題,達(dá)到了增進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生地理綜合能力的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
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