高校思政課“問題教學(xué)”的兩難及“診所”式對策探索

李優(yōu)坤

摘 要：作為大學(xué)生最關(guān)心也最敏感的“熱點問題”，在高校思政課授課時極易出現(xiàn)這種兩難：既要讓高校思政課對熱點問題的講解能夠“有紀律”和“講紀律”，還不能對思政課教師“管得過死”?！皢栴}診所”作為“診斷”和“治療”思政熱點錯誤看法的場所，以給予熱點問題“三屬性”解答（科學(xué)屬性、馬克思主義屬性和權(quán)威屬性）為宗旨；通過“四確?！保ù_保黨委領(lǐng)導(dǎo)和黨員主導(dǎo)、確保由專家組成、確保專家團體的形式、確保有經(jīng)常、不間斷的知識和馬克思主義培訓(xùn)）”來保障“問題診所”的“三屬性”；以“兩大機制”（全程管理機制和預(yù)警機制）來保證科學(xué)化運作。

關(guān)鍵詞：高校思政課；問題診所；兩難

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.025

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）02-0069-04

本文所說“問題”，專指我黨在革命及中國特色社會主義探索進程中，因不可避免的挫折而產(chǎn)生的有爭議且敏感的問題。人們多有對成績習(xí)以為常，對挫折津津樂道的習(xí)慣。因而我黨革命和建設(shè)進程中的曲折往往成為人們感興趣的“熱點問題”。高校思政課的“問題教學(xué)”就專指高校思政課針對這些學(xué)生感興趣，卻敏感、有爭議的“熱點問題”進行的教學(xué)。

診所，簡單說就是“診病和治病”的地方。而高校思政課的“問題診所”，就是借用醫(yī)學(xué)上的“診所”概念，“診斷”高校師生對熱點問題看法的正誤，并對錯誤看法以“懲前毖后，治病救人”態(tài)度，予以引導(dǎo)和矯正的地方。

一.“問題診所”的建立源于高校思政課“問題教學(xué)”的兩難

如何對待“熱點問題”是高校思想政治課教學(xué)中一個既敏感又重要的問題。

我黨的革命及中國特色社會主義探索過程，都是在問題和成績并存中前進的，只不過成績遠大于問題而已。西方和國內(nèi)“左”“右”兩派也往往借所謂“言論自由”，及“汲取經(jīng)驗教訓(xùn)”等借口，把我黨前進中的“問題”夸大，并用做攻擊社會主義理論、制度和道路，甚至造謠的工具。正因為如此，如何講好“問題”是意識形態(tài)斗爭的一大重點。

高校從來都是意識形態(tài)斗爭的關(guān)鍵場地。近年來，西方經(jīng)常借學(xué)術(shù)交流、項目資助等形式，以重金資助丑化新中國領(lǐng)導(dǎo)人和歪曲社會主義制度的文章和著作出版；以授予各種榮譽為手段，鼓勵夸大社會主義進程中問題的觀點傳播；以所謂“探究歷史真相”名義，散布歷史虛無主義觀點，丑化民族英雄，顛覆中國文化根基。李志綏的《毛澤東的私人醫(yī)生回憶錄》、張戎與其英籍丈夫合著的《毛澤東：鮮為人知的故事》等，其背后的骯臟交易，甚至一些西方學(xué)者都看不下去。[1]

同時，在價值多元和信息化加速的當(dāng)代，對于價值觀和世界觀都處于成長期的當(dāng)代大學(xué)生來說，面對最敏感又最能激發(fā)興趣的熱點“問題”，再遭遇復(fù)雜社會矛盾、現(xiàn)實困難等的糾纏，“成長煩惱”的介入，本就有相信謠言的傾向。思政課教師就更有引導(dǎo)學(xué)生正確認識熱點問題的責(zé)任。因此，高校思政課不是講不講“熱點”的問題，而是如何講的問題。只不過中國高校作為“黨領(lǐng)導(dǎo)下的高?！?，在講“問題”時，必須堅持“正確的政治方向”，必須堅持“以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”而已。[2]另一方面，大學(xué)也是最講學(xué)術(shù)自由的地方。大學(xué)教師也往往把捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由作為自身“學(xué)術(shù)品格”的重要表現(xiàn)。在學(xué)者們看來，學(xué)術(shù)自由就是學(xué)者可以依照自身興趣，遵從自己方法，進行自主研究和教學(xué)的權(quán)利，就是“學(xué)者們的研究、教學(xué)事務(wù)有權(quán)免于外界的干擾”的權(quán)利。[3]經(jīng)過五四和新文化運動洗禮，中國學(xué)術(shù)界對于封建社會那種“罷黜百家”式的學(xué)術(shù)獨尊早就厭惡，那些為了爭取民主自由而奮不顧身的英雄形象，早已成了許多學(xué)者的楷模。在這種背景下，對于我黨革命和建設(shè)中的“問題”，西方進行意識形態(tài)戰(zhàn)爭所意散布的錯誤觀點，與學(xué)術(shù)自由基礎(chǔ)上對歷史和現(xiàn)實的反思，就很難分辨。

更值得注意的是，作為后發(fā)展國家，中國是在“國際學(xué)術(shù)話語權(quán)配置不平等的條件下主動融入國際學(xué)術(shù)圈、適應(yīng)國際學(xué)術(shù)市場、尋求國際學(xué)術(shù)圈認可的”。[4]直到今天，中國與西方的學(xué)術(shù)交流一直都以中國向西方學(xué)習(xí)為主。因而一些學(xué)者在西方學(xué)術(shù)范式影響下，更加難以區(qū)分善意建議與惡意引導(dǎo)，有意的造謠與無意的世界觀局限，科學(xué)的研究與別有用心的污蔑...更容易把受歷史虛無主義影響和對新中國歪曲的觀點誤做“真理”，把這些錯誤觀點的堅持誤做了“學(xué)術(shù)品格”的象征。

在這種背景下，高校思政課強調(diào)“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”是非常必要的。但學(xué)術(shù)觀點對教學(xué)不可能沒有影響，因而對歷史和現(xiàn)實反思的堅持，和受歷史虛無主義和西方惡意歪曲觀點影響的學(xué)者對錯誤看法的固執(zhí)，必然長期糾纏于課堂教學(xué)之中。在這種情況下，《遼寧日報》那篇《老師，請不要這樣講中國》引發(fā)激烈爭論，就毫不奇怪了。從這一爭議也很容易理解，為什么高校思政課常常出現(xiàn)不強調(diào)“講紀律”即“亂講”，強調(diào)“講紀律”即“抓得過死”的“怪圈”。

當(dāng)前，我國國內(nèi)改革攻堅、社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟“新常態(tài)”交匯，國際環(huán)境也正發(fā)生深刻變化，諸多國內(nèi)和國際難題都在迫切等待我黨和我黨引領(lǐng)下的知識分子，包括高校教師予以正確解讀。因而創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓“廣大哲學(xué)社會科學(xué)工作者解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)方向和百花齊放、百家爭鳴方針，深入研究和回答我國發(fā)展和我們黨執(zhí)政面臨的重大理論和實踐問題”，仍然是時代發(fā)展的必然要求。[5]

因此，黨的十九大才提出，意識形態(tài)工作必須“注意區(qū)分政治原則問題、思想認識問題、學(xué)術(shù)觀點問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點?！盵6]

二.“問題診所”以“三屬性”應(yīng)對“兩難”

高校思想政治課教學(xué)的兩難，必須以“問題診所”的“三屬性”，也即權(quán)威屬性、科學(xué)屬性和馬克思主義屬性來應(yīng)對。

大學(xué)教學(xué)的特殊性就在于大學(xué)生雖然開始步入成年，但由于長期缺乏社會生活和實踐的歷練，缺乏對行為后果的分析和辨別能力，并在行為、生活和心理上，有極力逃脫家長、老師“庇護”的“叛逆心理”。同時，大學(xué)生意識形態(tài)和價值觀處于生成關(guān)鍵期，對任何他們認為外部“強加”的“不能信服”思想，都有本能的抗拒。再加上當(dāng)代大學(xué)生“具有鮮明的時代特性和個體特征，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代和移動通訊時代熏染下形成的‘新新人類式的思維模式、行為模式和生活模式”。[7]因而高校思想政治課必須盡最大可能，讓大學(xué)生感覺有不能抗拒、不能叛逆的權(quán)威屬性，及令他們信服的科學(xué)屬性，也即公信力。

權(quán)威是一種令人信服的力量和威望。面對時代深刻而復(fù)雜的變化，面對信息時代多元化思潮的激烈碰撞，及青年人成長過程中學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的苦惱和惆悵，還有成長進程中不可避免的性格逆反和情感固執(zhí)，傳統(tǒng)政治的那套神化、特權(quán)、等級和威儀體系等權(quán)威來源，必然越來越淡化。因而高校思想政治工作權(quán)威屬性的確立，絕不能依靠師道尊嚴體系，以強制和服從為前提，而必須以思政課教師的淵博知識，高超教學(xué)技巧、現(xiàn)代性視野和超凡人格來確立。

科學(xué)屬性來源于真理，而真理的檢驗來源于實踐。因而思政課的科學(xué)屬性主要指思政課內(nèi)容必須有能經(jīng)得起實踐檢驗的實證性特點，有自成體系的理論視角。因此，思政課必須組織和引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會、認識社會和融入社會的過程中，在實踐中，在高水平教師的引導(dǎo)中，思考、接受和承認思想政治教育的科學(xué)屬性。因而科學(xué)的方法，靈活的技巧，恰當(dāng)?shù)膶嵺`，“接地氣”的教學(xué)內(nèi)容等，都是思政課科學(xué)屬性必不可少的前提。

馬克思主義理論本身就是經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)，本身就有強烈的科學(xué)屬性。把馬克思主義屬性單列，是我國社會主義國家主流意識形態(tài)的必然反映。主流意識形態(tài)反映的是統(tǒng)治階級的根本利益，體現(xiàn)的是該階級共同的價值追求，目的是為了維護本階級的根本利益?！耙粋€政黨的意識形態(tài)關(guān)系到這個黨的生死存亡，維系著一個政黨、一個國家、一個民族的前途命運?！盵8]而中國共產(chǎn)黨作為社會主義國家的執(zhí)政黨，作為中國先進生產(chǎn)力發(fā)展要求、中國最廣大人民根本利益和中國最先進文化發(fā)展方向的代表，對意識形態(tài)斗爭當(dāng)然負有不可推卸的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。習(xí)近平也曾強調(diào)：“做好意識形態(tài)工作必須全黨動手，各級黨委要負起政治領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強對意識形態(tài)領(lǐng)域重大問題的分析研判和重大戰(zhàn)略性任務(wù)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)意識形態(tài)工作的能力和水平”[9]。因而高校的黨委和黨員教師就對保證高?！皢栴}教學(xué)”的馬克思主義屬性具有首要責(zé)任。

三.以“四確保”來保障“問題診所”的“三屬性”

要做到“三屬性”點，“問題診所”必須做到“四確?！保?/p>

第一，確?！皢栴}診所”由學(xué)校黨委書記牽頭，或至少是馬克思主義學(xué)院的黨委書記牽頭，并盡力確保專家主要由黨員組成。高校黨組織是保證高校思政課馬克思主義屬性的堅實基礎(chǔ)。高校黨組織的職責(zé)是“圍繞立德樹人、促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展搞好服務(wù)，把思想教育與解決實際問題結(jié)合起來，搭建師生成長發(fā)展平臺，引導(dǎo)廣大師生講理想、跟黨走、愛學(xué)習(xí)愛勞動愛祖國，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵10]黨委領(lǐng)導(dǎo)是實現(xiàn)“保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地”目標的關(guān)鍵一環(huán)，也是保證高校思想政治工作由“黨委領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)”，和形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管”格局的重要保證[2]。高校黨員的任務(wù)之一就是“忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，自覺執(zhí)行各項法規(guī)文件，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。”“問題診所”成員的黨員屬性，是“熱點問題”解答過程中，馬克思主義屬性的“第二道關(guān)”。

第二，確?！皢栴}診所”必須由專家主持。鑒于熱點問題的專業(yè)性，最好由熟知馬克思主義理論，并深受大學(xué)生喜歡的思想政治課專家組成。原教育部長袁貴仁強調(diào)：“提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵是教師?！盵11]就“問題診所”來說，沒有高水平的教師專家，就沒有令大學(xué)生信服的、符合“三屬性”特點的“熱點問題”解答。專家教師們馬克思主義理論水平的高低、熱點的解答是否有時代性，是否“接地氣”，是否能運用現(xiàn)代化的方法和手段并充分調(diào)動學(xué)生，都決定著熱點問題解答的“三屬性”，以及對于大學(xué)生來說的可接受性。

第三，確?！皢栴}診所”是一群專家組成的“團體”。一種思想與另一種思想交換，可以形成更新、更科學(xué)、更權(quán)威的思想。只有運用集體力量，通過“問題診所”專家集體就熱點“問題”相互爭論、相互碰撞、相互啟發(fā)，才能夠?qū)崿F(xiàn)以最多元、最新穎、最現(xiàn)代，及最馬克思主義的途徑，來解答新世紀大學(xué)生的現(xiàn)實疑惑。因而，建立并充分利用專家委員會的力量，是思政熱點“問題”解答符合“三屬性”的必要條件。

第四，確?！皢栴}診所”的專家能夠不斷參加專業(yè)及馬克思主義培訓(xùn)。教師若不能適時對自己的專業(yè)素質(zhì)和馬克思主義修養(yǎng)進行不間斷提高和更新，就不能趕上不斷變化的形勢，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對高素質(zhì)、高水平、高技巧的思政課教師的需求。因而“問題診所”專家，必須始終堅持以“講政治”為靈魂，以牢固樹立馬克思主義信仰為目的，不斷接受各種馬克思主義教育，不斷進行知識更新和教學(xué)方式方法的變革。進入新世紀后，我國政府對高校思想政治工作的重視程度越來越高，各種形式的馬克思主義教育培訓(xùn)項目不斷出臺。到現(xiàn)在為止，我國已建立起教育部、地方、高校共同參與，各司其職，并且有重點、分層次、多形式的培訓(xùn)體系。在這種背景下，各高校力所能及地優(yōu)先為“問題診所”專家參加各種培訓(xùn)提供和創(chuàng)造條件，是兼顧“問題診所”專家“三屬性”的重要措施。

四.“問題診所”通過“兩機制”運行

“問題診所”主要靠兩大機制，也就是“全程參與”機制、“問題預(yù)警”機制，來保證科學(xué)運作。

“全程參與”機制，就是通過制度化，把“問題診所”對熱點問題的科學(xué)、權(quán)威解答，貫穿于思想政治課從備課、教學(xué)到課后的全過程。包括：首先，以制度化形式，確保“問題診所”經(jīng)常以調(diào)研方式，把大學(xué)生關(guān)心、大學(xué)里爭論最激烈的熱點，經(jīng)由專家解答后，直接融入課件和教案。因為在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，充分有效地利用多媒體課件和教案，“能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實效性”。[12]其次，通過制度，讓專題化教學(xué)課堂留有余地，對熱點集中的專題甚至可以通過“問題課堂”，專門解答大學(xué)生感興趣或有爭議的熱點。這是“問題診所”實現(xiàn)對熱點問題“因事而化、因時而進、因勢而新”的關(guān)鍵一環(huán)。其三，通過制度化，鼓勵思政課教師利用新媒體，加強課下的“問題交流”和“問題引導(dǎo)”。鑒于學(xué)生性格和個性的差異，很多學(xué)生對社會熱點問題盡管有疑問，卻不愿意公開陳述。同時，面對朝氣蓬勃、思想活躍的當(dāng)代大學(xué)生，如何“基于新媒體環(huán)境，探討高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新實踐路徑對于提升課程的針對性和實效性，吸引力和感染力”也是必須考慮的重要內(nèi)容。[13]最后，思考如何通過制度，讓“問題診所”能夠隨時隨地解答師生對熱點的關(guān)注。教師對社會熱點問題的看法若有是否符合馬克思主義屬性和科學(xué)屬性的疑問，學(xué)生對熱點問題的解答有疑惑，都可隨時、隨地使用包括APP平臺、易信、微信和QQ等手段，由專家委員會進行解答或判定。

“問題預(yù)警”機制。預(yù)警機制就是管理者為了保證體制的安全、正常運行，并能在危機來臨前盡早發(fā)現(xiàn)和妥善應(yīng)對，而建立的一套感應(yīng)和反應(yīng)機制。而高校思政課的預(yù)警機制，就是為了保證思想政治課教學(xué)的“三屬性”，保證思想政治課正常、安全運行，而建立的一套感應(yīng)和反應(yīng)機制。在意識形態(tài)斗爭復(fù)雜的今天，預(yù)警機制“有利于準確掌握大學(xué)生思想政治教育的運行態(tài)勢、運行過程及各種影響因素，為高校制定政策提供前瞻性和導(dǎo)向性建議”。[14]因此，“問題診所”必須以制度化的調(diào)研方式，用科學(xué)化的抽樣調(diào)查，對思政課的實效性和馬克思主義屬性進行定期評估，并配合高校思想政治課“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度”的建構(gòu)，結(jié)合各地正在建立的“學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)通過每學(xué)期到堂聽課，學(xué)校黨委書記或校長每學(xué)年到思想政治理論課教研部門開現(xiàn)場辦公會的制度”，嘗試建立和完善思政課“問題教學(xué)”的預(yù)警機制。在思政課實效性不高或社會主義屬性出現(xiàn)任何偏離傾向時，及時向?qū)W院、學(xué)校，甚至是上級黨委發(fā)布預(yù)警并配合各級黨委做出妥善應(yīng)對。

五.效果與反饋

“問題診所”建立后，在應(yīng)對高校思政熱點問題教學(xué)的“兩難”方面也取得了一些實在的、可見的進展的，主要表現(xiàn)在：第一，通過集體力量確保“熱點問題”解答的“三屬性”之后，多數(shù)教師開始改變對熱點問題的回避態(tài)度。熱點問題解答，特別是非高度敏感話題的解答，主動性明顯提高，卻從未出現(xiàn)過違背原則的“亂答”；第二，在“問題診所”確定的熱點問題解答融入課堂教學(xué)后，教師教學(xué)的親和力和針對性明顯改善，抬頭率明顯提升。第三，課后通過多種方式就思想政治熱點問題主動請教老師的情況開始出現(xiàn)。有了這三點，“問題診所”的實效性就不言而喻了。

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[責(zé)任編輯：張俊華]