高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式研究

唐帥

摘要：高職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。工商管理是高職院校重要專業(yè)之一，在具體教學(xué)工作開展中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文首先對工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的介紹，然后提出高職院校工商管理專業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，希望給相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力

工商管理是一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重要途徑。在社會經(jīng)濟建設(shè)過程中，對人才需求量不斷增多，工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要性逐漸凸顯出來。在具體教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是全體教師必須考慮的問題，也是新課程改革與社會人才客觀需求?；诖?，加強對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1.工商管理專業(yè)教學(xué)概述

在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅需要向?qū)W生傳播知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，更需要讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在科學(xué)規(guī)劃中開展學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、處事以及做人。工商管理專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育有所不同，是一種綜合性人才培養(yǎng)教育，屬于專業(yè)教育的一種。在工商管理教學(xué)設(shè)計中，不能單純追求功利價值，也不能局限目前社會需求，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自身能力，將素質(zhì)教育放到專業(yè)教學(xué)的首要位置，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時健全學(xué)生的人格。

高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括陳述性內(nèi)容、程序性內(nèi)容以及策略性內(nèi)容，具體告訴學(xué)生是什么知識、應(yīng)該怎樣做以及理解為什么這樣做。課堂教學(xué)以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，以至于高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)更加趨于綜合性、結(jié)構(gòu)性。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，對工商管理專業(yè)學(xué)生提出更高要求，教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能。

2.高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”，不僅能夠提升整體的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃具有積極的意義。所以，工商管理專業(yè)教學(xué)中，必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放到重要位置上，具體措施體現(xiàn)在：

2.1 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)必須建立在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。工商管理專業(yè)教學(xué)長期目標(biāo)在于樹立學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明白工商管理專業(yè)課程中需要學(xué)什么、怎么學(xué)，只有明確了相關(guān)的目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中逐漸的發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時對自身存在問題進(jìn)行分析，以便于更好地解決。

只有樹立了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生從內(nèi)心想學(xué)、樂學(xué)，才能提升學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)然，對于每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不盡相同，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將自己中職生涯中各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)都加以制定，同時根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行不斷地完善，將總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，完成一個個小目標(biāo)，最終實現(xiàn)整體目標(biāo)。

2.2 加強教師團(tuán)隊建設(shè)

打造高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊，是支持產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式運行的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育改革對教師提出了新要求，必須更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身綜合能力。職業(yè)教育與普通教育的不同之處在于，它以培養(yǎng)實踐型人才為主，這就要求教師除了扎實的專業(yè)能力，還必須有足夠的經(jīng)驗和實踐能力。不同階段，教學(xué)的側(cè)重方向不同，所以雙師型教師隊伍中應(yīng)包括各個階段的老師，能夠勝任本階段的教學(xué)工作。

按照一般的高職院校來說，通常為3年制，產(chǎn)教結(jié)合往往采取“2+1”模式，即前兩年主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，第三年參加實習(xí)培訓(xùn)。真正的實習(xí)往往在第三年才開始，前兩年學(xué)習(xí)多是各種實驗和項目鍛煉。在教學(xué)過程中，會針對某一課題開展實驗性研究，或者采取項目教學(xué)法，這一階段的教師必須具備極強的專業(yè)教學(xué)能力，和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。到第三年的實習(xí)階段，對教師的設(shè)計水平、組織能力要求較高，而且高職院校比較支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不妨嘗試教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑。不管在哪一階段，教師都必須開展市場調(diào)查，了解行業(yè)需要和最新動態(tài)，同時不斷提升自身的實踐操作能力。

3.總結(jié)

綜上所述，工商管理專業(yè)是高職院校重要的專業(yè)學(xué)科，是培養(yǎng)市場管理人才的重要場所。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展對人才類型的需求，必須重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)到知識的同時，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，為今后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型人才。

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