信息化背景下高校師范生書寫漢字能力調(diào)查及培養(yǎng)策略

劉娟 王秀玲

摘要：漢字書寫能力是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是高校師范生作為未來人民教師必須具備的教育教學(xué)能力。鑒于調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生的漢字書寫能力存在著一些問題。因此，高校要重視漢字規(guī)范書寫教育。

關(guān)鍵詞：師范生 漢字書寫能力 調(diào)查 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6520；G40057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0047-02

一、高校師范生漢字書寫能力現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們對電腦的過度依賴而逐漸生疏了漢字書寫?！疤峁P忘字”“寫不好字”“不會寫字”已成為常有之事，有些大學(xué)生的漢字書寫水平更是堪憂。作為高校師范教育專業(yè)的師范生，除了應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識和傳授知識的能力外，還應(yīng)該具備較強的漢字書寫能力。教師正確而規(guī)范化的文字表達(dá)，是取得良好教育效果的重要手段；練就一手好字，是教師不可缺少的最基本的職業(yè)技能。因此作為師范類大學(xué)生，他們的漢字書寫能力是很重要的。

筆者于2016年5月以“師范生漢字書寫能力”為主題，在省內(nèi)一所本科師范大學(xué)、兩所綜合類普通高校，分別隨機選取了500名師范教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)研，了解到一些師范類大學(xué)生漢字書寫能力的情況。

（一）問卷調(diào)查情況

（1）提筆忘字現(xiàn)象。通過對問卷分析，有近四分之三的師范生承認(rèn)有提筆忘字的現(xiàn)象。遇到提筆忘字的情況時，只有近三分之一學(xué)生表示會選擇借助工具進(jìn)行查詢，大部分會選擇向他人問詢，少部分選擇用其他字代替。

（2）錯別字現(xiàn)象。寫錯別字是學(xué)生普遍存在的問題，有因讀音相同或相近而寫錯，還有因字形相近而寫錯，前者所占比重大些。有多于二分之一的學(xué)生認(rèn)為錯別字是必須改正的，少數(shù)認(rèn)為只要不影響交流和理解可以不改。

（3）筆順錯誤現(xiàn)象。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對筆順的關(guān)注不高，只有五分之一的學(xué)生在書寫時注意筆順的問題，多數(shù)學(xué)生在遇到特殊字時會特別注意筆順，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，字已經(jīng)寫對了，筆順對不對無所謂的。

（4）不用筆現(xiàn)象。調(diào)查顯示，經(jīng)常動筆寫字的學(xué)生僅占五分之一，三分之一的學(xué)生除必要時（如考試）基本不動筆，二分之一的學(xué)生會在上課時記筆記。教師所留作業(yè)除特別要求手寫外，學(xué)生都會選擇電腦完成，而且絕大多數(shù)人選擇智能拼音輸入法，這也降低了學(xué)生對漢字的了解和記憶。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果，師范生漢字提筆忘字現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率最高，是比較常見、且?guī)в衅毡樾缘膯栴}；其次是錯別字現(xiàn)象，也是非常常見的問題；筆順錯誤雖不是非常常見的問題，但出現(xiàn)的頻率卻很高。

（二）影響因素分析

從調(diào)查結(jié)果看，對師范類學(xué)生漢字書寫能力影響的因素主要有：

一是自身認(rèn)識和重視程度。師范類大學(xué)或師范教育專業(yè)都會開設(shè)書法、三筆字等課程，但學(xué)生課下很少主動練習(xí)；有些學(xué)生做不到認(rèn)認(rèn)真真地去讀一本書，導(dǎo)致詞匯的積累量減少；學(xué)生使用電腦的時間越長，導(dǎo)致傳統(tǒng)書寫方面所用的時間就越少；大量使用網(wǎng)絡(luò)符號來表示自己的意思。這些習(xí)慣的養(yǎng)成會使他們的漢字書寫能力逐漸下降。

二是動筆頻率。動筆頻率越低，漢字書寫上出現(xiàn)的問題就越多。那些經(jīng)常寫日記、記筆記、寫作練筆的學(xué)生，漢字書寫狀況明顯好于經(jīng)常用電腦打字不動筆寫字的。

三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。電腦對學(xué)生的漢字書寫能力沖擊很大，他們覺得寫字不如打字來得快，對電腦產(chǎn)生依賴，在漢字書寫方面逐漸變得懶惰起來；網(wǎng)絡(luò)流行語的快速傳播在一定程度上也影響了學(xué)生對漢字和詞語的正確理解。

四是校園環(huán)境。高校對漢字書寫方面教育的要求一般要低于專業(yè)教育的要求；很多教學(xué)環(huán)節(jié)都逐漸用電腦完成；各種通知、宣傳也多為打印，極少使用手寫。學(xué)校是漢字書寫教育的主要場所，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營造很重要。

五是多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是大學(xué)教師授課的首選形式，很少有教師想通過規(guī)范、工整的板書去影響學(xué)生，教師在漢字書寫方面的示范作用降低。

二、提升師范生漢字書寫能力的重要性及培養(yǎng)策略

（一）提升師范生漢字書寫能力的重要性

高校在對師范生進(jìn)行專業(yè)知識教育的教學(xué)過程中，還應(yīng)加強漢字書寫能力方面的教育教學(xué)，這些教育不僅有助于他們審美情趣的培養(yǎng)，還有助于他們道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。

（1）有助于以后教育教學(xué)工作的勝任。

高校師范教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是將來的中小學(xué)教師，承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任。師范生作為未來的人民教師，一要了解國家對漢字書寫的規(guī)范要求，執(zhí)行國家的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真研讀教材，按照國家的規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)；二要加大對漢字書寫要求的關(guān)注度，提高自身的漢字書寫能力，書寫規(guī)范漢字，避免錯別字、提筆忘字的現(xiàn)象發(fā)生；三要知其所以然，對于書寫錯誤要追根溯源，找出問題所在，避免同樣錯誤發(fā)生；四要在以后的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生不使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語。

所以，對于師范生來說，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、提高漢字書寫能力對以后的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

（2）有助于對中華傳統(tǒng)文化精髓的理解。

漢字不僅是記錄漢語的書寫符號，更是多彩社會的投影。每個漢字，都猶如一幅畫、一首詩，只要真正掌握了漢字，就能領(lǐng)會其中蘊含著的歷史智慧，從而領(lǐng)略其非凡的魅力。正是源于人們可以透過漢字來了解中國傳統(tǒng)文化，所以漢字被稱為中國文化的基因，中國傳統(tǒng)文化的精髓。對師范生進(jìn)行漢字書寫教育，是為了使其深刻理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而自覺地傳承中華傳統(tǒng)文化。

（二）提升師范生漢字書寫能力的培養(yǎng)策略

通過上面的分析，可以看出師范生在漢字書寫方面存在著一些問題，提高他們的漢字書寫能力是十分必要的。

（1）增加手寫漢字機會。

可以通過開展與漢字相關(guān)的活動來加強師范生手寫漢字的意識。一是教師布置的專業(yè)作業(yè)部分可以手寫完成；二是培養(yǎng)師范生對書法的興趣，將師范生學(xué)習(xí)書法的動力與學(xué)生的學(xué)業(yè)聯(lián)系到一起，可以開設(shè)選修課程，可以舉辦書法比賽，也可以組織書法課堂。

（2）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

師范生的漢字識記水平可以通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣來達(dá)成。一是教師提供與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書目清單；二是創(chuàng)設(shè)“書聲瑯瑯”的閱讀氛圍；三是要求學(xué)生做好讀書筆記；四是定期召開讀書報告會，檢查閱讀效果。這些做法不僅可以提高學(xué)生的漢字應(yīng)用水平，也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（3）加強教師示范作用。

身教重于言教，教師也要注重自身漢字書寫素質(zhì)的提高。無論是課堂板書，還是課后

批改作業(yè)，都要力求正確、規(guī)范、美觀，真正起到引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生潛移默化地受到影響。這也不失為提高學(xué)生漢字書寫能力的一條途徑。

（4）健全評價考核機制。

雖然部分高校為了促進(jìn)師范生語言文字應(yīng)用能力的提升，對師范生的鋼筆字、粉筆字、毛筆字進(jìn)行了測試。但因考核體系不夠完善，評價機制還不夠健全，不能很好地引起學(xué)生的重視，最終會影響他們漢字書寫能力的提升。

三、結(jié)語

從根本上來說，提升師范生的漢字書寫能力，就是提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終將會使他們受益匪淺。同時，漢字是中華文化和民族精神的重要載體，漢字書寫教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，大學(xué)生不僅要把漢字書寫得準(zhǔn)確，還要把漢字書寫得規(guī)范，更要把漢字書寫得藝術(shù)，將中華民族悠久的漢字文化傳承下去。

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責(zé)任編輯：楊國棟