高職英語教學(xué)改革研究

呂巖

摘要：雖然高職英語教學(xué)改革的步伐從未停止，但高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，以及高職英語教學(xué)的方法與途徑卻是不斷變化的，所以某些方面仍然需要對其進行具體的分析，找出問題的癥結(jié)，合理的解決。高職英語教學(xué)中隱形素質(zhì)教育的不足、高職英語教師的職業(yè)倦怠、高職英語教學(xué)途徑的單一等問題急需解決，因此，在這里，著重對其進行深入的探討，并提出行之有效的建議，從而推動高職英語教學(xué)不斷的發(fā)展，彌補目前高職英語教學(xué)中的不足，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠；隱形素質(zhì)；教學(xué)途徑；高職英語；改革

社會在不斷地進步，高職英語教學(xué)也應(yīng)隨之不斷地發(fā)生動態(tài)的變化，以實現(xiàn)與社會發(fā)展相匹配，與高職學(xué)生的需求相吻合、與國家的教育方針相符合。高職英語教學(xué)較以往相比有了很大的進步，不僅是教學(xué)模式的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)的側(cè)重點等都有了一定的改善與提高，可以說，在某種程度上，高職英語教學(xué)與高職教育整體的教學(xué)目標越來越貼近，而且與大學(xué)階段的英語教學(xué)模式越來越貼合，但同時又不失自身的獨特性，所以種種變化都說明現(xiàn)今高職英語教學(xué)的發(fā)展是積極的、是值得贊揚的。目前高職英語教學(xué)的發(fā)展是可喜的，但并非就說明高職英語教學(xué)不需再進行改革，實際上，高職英語教學(xué)仍然在某些方面還存在不足需要高職英語教師對其進行探究。

一、高職英語教學(xué)中亟待解決的問題

（1）高職英語隱形素質(zhì)教育的不足

高職英語教學(xué)主要是對高職學(xué)生進行英語知識的講授，而且會涵蓋英語知識的方方面面，如：詞匯、語法、句型、寫作、閱讀、翻譯等，只要是與英語知識有關(guān)，高職英語教師都會認認真真地進行傳授，但有關(guān)隱性教育的內(nèi)容卻鮮少出現(xiàn)在高職英語教學(xué)中，而隱形教育缺失的很大原因則在于高職英語教師教育理念所致。高職英語教師普遍接受在課堂上傳授英語知識這一既定事實，而隱形素質(zhì)教育則被認為與高職英語教學(xué)無關(guān)，無需高職英語教師對高職學(xué)生進行教育，簡單言之，大多數(shù)的高職英語教師認為對高職學(xué)生進行隱形素質(zhì)教育不是高職英語教師的職責(zé)，所以才會造成當今高職英語教學(xué)中隱形素質(zhì)教育不足的現(xiàn)象。

事實上，無論是哪個學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)秉承“教書育人”的職責(zé)，高職英語教學(xué)也不能排除在外?！敖虝恕?，教書和育人是相并列的，也就是說，教書的同時就應(yīng)該加強對學(xué)生的教育，這樣的教學(xué)才符合教學(xué)的初衷，才是真正的教育。因此，高職英語教學(xué)只注重“教書”而忽視“育人”的行為是不對的，應(yīng)及時加以改正或調(diào)整，注重對高職學(xué)生的隱形素質(zhì)教育，切實落實教學(xué)“教書育人”的初衷，這樣的高職英語教學(xué)才能完整的教學(xué)，這樣的高職英語教學(xué)才是國家所提倡的教學(xué)。

（2）高職英語教師的職業(yè)倦怠

長期從事某項固定的工作都會容易使人產(chǎn)生倦怠的情緒，如不加以及時的干預(yù)或輔助，倦怠的情緒就會越積越深，嚴重者會直接影響工作的效果和積極性，導(dǎo)致工作的失敗。高職英語教師長期從事高職英語教學(xué)，而且每周都要上數(shù)次重復(fù)課，每次重復(fù)課也都講解相同的內(nèi)容，所以對于高職英語教師來說，職業(yè)倦怠情緒產(chǎn)生的機率就更大，更容易被重復(fù)的工作所困。高職英語教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒，其工作熱情就會突減，工作認真程度也會降低，教師所應(yīng)具備的耐心也會因此而不足，因此，職業(yè)倦怠對于高職英語教師的教育事業(yè)百害而無一例，需要對高職英語教師職業(yè)倦怠的情緒進行正確的疏導(dǎo)，幫助高職英語教師正確地認識高職英語教師這一職業(yè)，無論對于高職英語教師自身的提高還是對于高職英語教育的發(fā)展都具有積極的影響。

（3）高職英語教學(xué)途徑的單一

高職英語教學(xué)途徑較為傳統(tǒng)，一直都處于一種墨守成規(guī)的發(fā)展模式，不僅缺少多樣性，而且還缺少創(chuàng)新性，不能實現(xiàn)自我的突破與提高。高職英語教學(xué)途徑單一的主要危害就是無法燃起高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，不能將高職學(xué)生帶入英語教學(xué)所設(shè)定的情景之中，這樣就會使高職學(xué)生游離于高職英語學(xué)習(xí)之外，影響高職學(xué)生主動地思考、積極地參與和忘我的學(xué)習(xí)。因此，適當增加高職英語教學(xué)的途徑，或改善高職英語教學(xué)的模式是十分必要的，高職英語教師應(yīng)加強此方面的探索與研究。

二、有針對性地實施高職英語教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變高職英語教師陳舊的教學(xué)理念，推行高職英語隱形素質(zhì)教育

高職英語教師的教學(xué)理念應(yīng)隨著受教育者的需求而發(fā)生改變。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于大學(xué)階段，他們不僅需要英語知識的輸入，也需要對其精神世界和能力方面的一種有效引導(dǎo)，對于此，高職英語教師應(yīng)及時調(diào)整自身的教學(xué)理念和方法，做好高職學(xué)生的優(yōu)秀領(lǐng)路人。

對高職學(xué)生實施隱形素質(zhì)教育的前提是高職英語教師思想或認知上的轉(zhuǎn)變。高職英語教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以此對學(xué)生言傳身教，用自身的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的人格精神不斷感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中達到自我的升華；應(yīng)摒棄以往“高高在上”和“絕對教學(xué)權(quán)威”的形象，做到走進學(xué)生、傾聽學(xué)生的真情實感，與學(xué)生建立自由、民主、和諧、關(guān)愛的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、開放、寬松、友愛、進取的學(xué)習(xí)氛圍中，充分釋放自我、表現(xiàn)自我，能夠全身心投入到高職英語的探索中來，從而增強學(xué)生主體意識，促進其自身內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的形成與不斷優(yōu)化，實現(xiàn)綜合能力的提升；應(yīng)改變素質(zhì)教育與英語無關(guān)的思想，切實將素質(zhì)教育應(yīng)用于高職英語教學(xué)之中，以實現(xiàn)高職英語素質(zhì)教育，從英語學(xué)科調(diào)整或培養(yǎng)高職學(xué)生的素質(zhì)、涵養(yǎng)，不斷增加學(xué)生自己的效能感，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

高職英語教師思想上增加隱形素質(zhì)教育意識需要有外力助力此意識的生成。高職英語教師在日常常規(guī)的授課中，有時可能會忽略教學(xué)中隱形素質(zhì)教育缺失的問題或是沒有意識到這是個問題，所以需要高職院校的教輔部門從側(cè)面喚醒高職英語教師，使其意識到教書育人的真諦，懂得實施隱形素質(zhì)教學(xué)的必要性。教輔部門首先要做的就是提醒的功能，可以組織高職英語教師學(xué)習(xí)隱形素質(zhì)教育相關(guān)的理論，明白隱形素質(zhì)教育的實施意義，知曉隱形素質(zhì)教育與高職英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)，使高職英語教師從思想層面上增強對隱形素質(zhì)教育的理解和發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中對隱形素質(zhì)教育的缺失；其次就要在行動上監(jiān)督高職英語教學(xué)對隱形素質(zhì)教育的實施。教輔部門有能力也有義務(wù)督查高職英語教師在實際教學(xué)中實施隱形素質(zhì)教育的情況，推動高職英語教師將隱形素質(zhì)教育的實施得到實質(zhì)性的進展。教輔部門中的教務(wù)處、督導(dǎo)辦、科研等部門都是教輔部門中具有一定職權(quán)的部門，也是與高職英語教師教學(xué)有直接聯(lián)系的部門，因此，以這些教輔部門監(jiān)督高職英語教師的執(zhí)行情況和督促高職英語教師完成預(yù)定的隱形素質(zhì)教育目標是有優(yōu)勢的，能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教師的有效實施起到促進和推動的作用。

2、運用多種手段，消除高職英語教師職業(yè)倦怠情緒

高職英語教師職業(yè)倦怠情緒的產(chǎn)生與從教的時間和相同教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)講解有一定的關(guān)聯(lián)，所以要想降低或消除高職英語教師的倦怠情緒就要從這兩方面入手進行解決。對于高職英語教師因從教時間長而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，高職院校可以從鼓勵或激勵的角度出發(fā)，通過某些具體的舉措促動高職英語教師保持對教育事業(yè)的熱忱，全身心地投入到教書育人的事業(yè)中。高職院校可以以績效工資的方式，調(diào)動高職英語教師的教學(xué)積極性，使高職英語教師有動力也有目標進行教育事業(yè)。高職院?？梢怨膭罡呗氂⒄Z教師進行有效的教學(xué)反思，通過教學(xué)反思查找教學(xué)中的不足或亟待改進的地方，從而滿懷激情的投入到高職英語教學(xué)的探究中，在不斷創(chuàng)新中進行英語教學(xué)。高職院?？梢詾楦呗氂⒄Z教師舉辦有關(guān)職業(yè)倦怠的講座，使高職英語教師了解什么是職業(yè)倦怠、為什么會產(chǎn)生職業(yè)倦怠、如何規(guī)避職業(yè)倦怠，從而使高職英語教師明白職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，只要懂得如何規(guī)避與防范，就會很好地處理好這種不良情緒，降低職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的危害；對于高職英語教師因高強度的重復(fù)課而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，高職院?？梢詾楦呗氂⒄Z教師降低重復(fù)課的次數(shù)，為教師增加新的英語教學(xué)課程，從而既鍛煉了高職英語教師的教學(xué)技能，又豐富了高職英語教師的教學(xué)內(nèi)容，使高職英語教師的教學(xué)內(nèi)容不再單一與單調(diào)。可定期更換高職英語教材，使高職英語教學(xué)內(nèi)容有一定的改變，使高職英語教師保持對教學(xué)內(nèi)容的新鮮感。高職英語教材的定期更換是時代發(fā)展的需求，有些陳舊的教學(xué)內(nèi)容需要被替換，取而代之用一些與時代接軌、含有時代元素的內(nèi)容進行授課，既是秉承對高職學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，又有利于消除英語教師的職業(yè)倦怠。

3、采取多種教學(xué)途徑展開高職英語教學(xué)

高職英語教學(xué)的途徑不能停滯不前，要跟上信息化的發(fā)展，并利用信息化的手段展開新時期高職英語教學(xué)。高職英語教師可充分利用高職院校內(nèi)信息化教學(xué)的設(shè)備，為高職學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。目前，高職院?；径荚谶M行信息化教學(xué)設(shè)備的引進和完善工作，可以說，高職院校所提供的信息化教學(xué)實施的環(huán)境和設(shè)施是具備的，只是在完善的程度上存在差異性而已，完全不影響高職英語實施推行信息化教學(xué)，而有的高職院校的英語信息化教學(xué)停滯，甚至是缺少的原因，則是高職英語教師主觀意愿不接受信息化教學(xué)這一新鮮事物而已，才會導(dǎo)致信息化教學(xué)的欠缺，所以高職院校有義務(wù)、有權(quán)利鼓勵高職英語教師實施信息化教學(xué)，促使高職英語教學(xué)的途徑更多元。除此之外，將手機教學(xué)引入高職英語教學(xué)，擴大信息化教學(xué)的途徑也是很有必要的。隨著手機功能越來越全，將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)，輔助教學(xué)的實施是完全可行的。高職英語教師或是通過日常交流工具為高職學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、補充資源、加強溝通、查收作業(yè)等，或是通過固定軟件（學(xué)習(xí)通等）為高職學(xué)生搭建共同的學(xué)習(xí)平臺、營造模擬的教學(xué)空間，從而在擴大的教學(xué)空間中實施補充教學(xué)。

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