高效課堂模式下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

王榮姿

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關(guān)注。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，閱讀一直都是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。為了提升課堂學(xué)習(xí)的效率，教師理應(yīng)嘗試對(duì)學(xué)生自身的自主閱讀能力展開培養(yǎng)，促使其可以自主投入到閱讀活動(dòng)之中，以此完成知識(shí)消化，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本篇文章主要描述了高效課堂模式下初中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：自主閱讀能力；指導(dǎo)工作；高效課堂；模式；初中學(xué)生

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，所謂高效課堂，主要是指在最小教學(xué)投入的基礎(chǔ)上獲得最大效益的一種教學(xué)模式。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，閱讀一直都是其中非常重要的組成部分，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生們的綜合水平。為了確保學(xué)生們的綜合水平得到提高，教師理應(yīng)認(rèn)真處理教和學(xué)之間的關(guān)系。

一、教師需要做好引導(dǎo)工作

對(duì)于課堂閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，基于教師的個(gè)人指導(dǎo)，理應(yīng)具備一定的形式，教師需要將自身的主導(dǎo)作用全部發(fā)揮出來(lái)，以此幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并使其綜合水平得到提高。所以，在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，理應(yīng)改進(jìn)早期的模式，并非只是讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而是將課文當(dāng)作是一個(gè)重要的實(shí)例，以此對(duì)學(xué)生們展開有針對(duì)性的訓(xùn)練。由此能夠看出，教師理應(yīng)對(duì)閱讀方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)置，以此可以有效滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，并且可以由自己進(jìn)行掌控[1]。

二、以讀代講

眾所周知，“讀”可以算作是閱讀教學(xué)中最為重要的一種模式。學(xué)生們自身的閱讀質(zhì)量，將會(huì)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合能力。然而在早期的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往將自己當(dāng)做是課堂的中心人物，將重心更多放在知識(shí)的傳授方面，而很少會(huì)給學(xué)生們充足的朗讀時(shí)間以及默讀時(shí)間。甚至有時(shí)一篇課文的教學(xué)全部結(jié)束了，學(xué)生自己仍然無(wú)法流利地完成朗讀。如此自然無(wú)法確保學(xué)生在真正意義上完成課文朗讀。為此，教師便可以嘗試采用“以讀代講”的方式[2]。

所謂“以讀代講”，也就是基于課程改革的基本要求，基于訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生們給予大量的時(shí)間，讓其在朗讀的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。學(xué)生們先進(jìn)入到課文內(nèi)部，再逐步從中走出，認(rèn)真展開體會(huì)。學(xué)生們通過(guò)使用不同的語(yǔ)氣，根據(jù)句子的內(nèi)容，合理停頓。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的朗讀能力必然會(huì)上升一個(gè)高度。如此一來(lái)，其創(chuàng)新性思維也能夠得到發(fā)展，并將自身的情感全部激發(fā)出來(lái)。而在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)展開練習(xí)，從而起到舉一反三的效果。

對(duì)于“以讀代講”法來(lái)說(shuō)，此類模式可以將讀書工作做為重要基礎(chǔ)，從而將訓(xùn)練的思想性價(jià)值全部體現(xiàn)出來(lái)，有效處理“講”和“讀”之間存在的各方面關(guān)系，從而能夠確保文章自身的整體性價(jià)值不會(huì)受到影響。

例如，在進(jìn)行課文《北冥有魚》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便需要讓學(xué)生們思考此文章作者如何以雄奇的想象塑造鯤鵬形象。通過(guò)自己的朗讀，可以從中讀出哪些內(nèi)容，塑造什么樣的形象。文章前三句用頂真，讀出連綿，流暢之感，感知鯤鵬碩大的形象；出現(xiàn)夸張式的描述時(shí)要重讀，極度夸大的數(shù)字——“水擊三千里”“摶扶搖而上者九萬(wàn)里”讀出大鵬“徙于南冥”的磅礴氣勢(shì)；“天之蒼蒼”兩句要讀得深情款款等。之后再通過(guò)交流的方式，與他人積極展開溝通，分享自己的意見。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于文章的認(rèn)知將會(huì)更為深刻，并且可以將自身情感代入其中，以此提升學(xué)習(xí)的整體效果[3]。

三、以議代講

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)水平十分有限，因此在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法完全理解的問(wèn)題。因此教師應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文提出質(zhì)疑的時(shí)候，自己需要怎樣處理。為了面對(duì)這一問(wèn)題，教師便需要采取設(shè)疑的方式，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生們自主思考如何處理。而通過(guò)“以議代講”的方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人智慧進(jìn)行啟迪，讓其自由發(fā)表意見。一般來(lái)說(shuō)，主要可以采用兩種方式，其一是讓學(xué)生們自主議論，結(jié)合自己的個(gè)人生活，共同完成問(wèn)題處理。其二是師生之間共同議論，在良好的氛圍之中完成問(wèn)題處理。

如，在學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念白求恩》的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生們提供關(guān)于白求恩戰(zhàn)場(chǎng)參加醫(yī)療工作的影視參考資料。然后讓學(xué)生將白求恩的行為與今天某些同學(xué)的學(xué)習(xí)生活行為表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比展開討論，這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容的理解會(huì)有效提升，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力都得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)處理好“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真參與其中，從而可以使得學(xué)生自身的閱讀水平得到全面提高，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]席劼.論高中英語(yǔ)高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法[J].中國(guó)校外教育：上旬，2016（11）：85-86，共2頁(yè).

[2]吳曉花.淺談如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂[J].課外語(yǔ)文：下，2017（8）：86-86.

[3]王曉秋.論自主高效課堂中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，10（1）：190-190.