傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

摘要：中華民族在悠久綿長(zhǎng)的歷史文化的積淀下得到了豐富的養(yǎng)分，伴隨著歷史的革新與發(fā)展不斷成長(zhǎng)，其傲人的燦爛文化不僅給后人留下了無(wú)數(shù)的遐想，引發(fā)他們不斷研究、不斷探究，也給當(dāng)下的青少年提供了一個(gè)研究歷史、學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)契機(jī)。下面，筆者將從在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、在朗讀背誦中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、在課下活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化三方面就傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)；朗讀背誦；課下活動(dòng)

中華民族在悠久綿長(zhǎng)的歷史文化的積淀下得到了豐富的養(yǎng)分，伴隨著歷史的革新與發(fā)展不斷成長(zhǎng)，其傲人的燦爛文化不僅給后人留下了無(wú)數(shù)的遐想，引發(fā)他們不斷研究、不斷探究，也給當(dāng)下的青少年提供了一個(gè)研究歷史、學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)契機(jī)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的形成。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透展開分析，以期引起廣大教育工作者的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的全面吸收。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵，由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展所經(jīng)歷的過(guò)程與階段較為漫長(zhǎng)，因此在這一過(guò)程所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富也是極其豐富的。語(yǔ)文課堂是學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)、開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，通過(guò)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解不同社會(huì)的發(fā)展歷史，深刻感悟到文化名人的崇高精神品質(zhì)，因此教師可以給學(xué)生提供一個(gè)可以探究文化知識(shí)、了解傳統(tǒng)文化背景的知識(shí)平臺(tái)，使學(xué)生可以不斷提升自身的人文素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于與三國(guó)演義有關(guān)的情節(jié)了解的比較多，因此可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)他們針對(duì)諸葛亮表文的背景、蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治環(huán)境以及作者獨(dú)特的心界展開細(xì)致地剖析，在理解本篇文章的寫作方式的基礎(chǔ)上，體會(huì)蜀漢丞相諸葛亮以身許國(guó)，忠貞不二的思想，更好地理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，使這些傳統(tǒng)美德與崇高的治國(guó)思想進(jìn)一步感染學(xué)和熏陶學(xué)生，使其感受祖國(guó)文化的遺產(chǎn)的巨大魅力，使學(xué)生收獲更多的成長(zhǎng)。

二、在朗讀背誦中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅有著悠久的歷史，經(jīng)過(guò)多年的歷史變遷仍然散發(fā)著耀眼的光芒，在前人的努力與堅(jiān)持之下不斷發(fā)展，逐漸形成了我國(guó)特有的文化內(nèi)涵。廣大語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵滲透其中，從而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。朗讀對(duì)于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師可以在朗讀背誦中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

還以學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》一課為例，由于本課文體的特點(diǎn)以及議論文的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到晦澀難懂，也不太好把握本文的思想感情，對(duì)于其中蘊(yùn)藏的深刻的嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞、忠貞不二等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵不容易理解，可以先放下復(fù)雜的內(nèi)容分析與詞語(yǔ)注釋，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀從中感受作者深刻的感受與懇切委婉的言辭，這樣一來(lái)既有利于學(xué)生知識(shí)的吸收也在潛移默化中將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透給了學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的愛國(guó)精神使他們更加辯證地分析問題，了解怎樣才是愛國(guó)的表現(xiàn)，自己又可以從哪些方面做出努力，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教育效果。

三、在課下活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，挖掘?qū)W生的文學(xué)素養(yǎng)

為了使學(xué)校重視傳統(tǒng)文化熏陶的重要性，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，教育部頒發(fā)了有關(guān)的指導(dǎo)綱要，鼓勵(lì)各學(xué)校尋找與之相關(guān)的學(xué)習(xí)契合點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，針對(duì)這一情況廣大院校也做出了積極的調(diào)整，結(jié)合本校的實(shí)際情況在開設(shè)專題活動(dòng)的同時(shí)豐富學(xué)生的課下生活，使學(xué)生可以在豐富多彩的生活動(dòng) 項(xiàng)目中不斷探索、不斷尋找，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。為了使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的趣味性，在開展活動(dòng)的過(guò)程中針對(duì)不同的節(jié)日展開了豐富的活動(dòng)。如學(xué)生較為熟悉的春節(jié)，由于時(shí)代變遷以及人們生活模式的不斷改變，學(xué)生對(duì)過(guò)年的意識(shí)越發(fā)淡薄，教師可以在課下時(shí)間通過(guò)學(xué)生之間對(duì)對(duì)聯(lián)，了解對(duì)聯(lián)活動(dòng)，懂得對(duì)聯(lián)的平仄、對(duì)仗、韻腳等相關(guān)知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的趣味性，使學(xué)生在寫作上的快捷反應(yīng)能力得到鍛煉。還可搜集民間諺語(yǔ)、民間故事中理解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

總而言之，廣大中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)課堂的育人功能，將課本知識(shí)與中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理融合，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)積累他們的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)良好的文化積淀，使祖國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，使更多的中學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文知識(shí)、親近傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。

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[2]陳敏華.試論傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[D].江西師范大學(xué)，2006.

【作者簡(jiǎn)介：陳新平（1968.9—）性別：女，職稱：中一，學(xué)歷：大專，研究方向：實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！?/p>