淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

丁衛(wèi)權(quán)

摘要：目前教育改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越多的采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新力。因此，教師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在課堂上發(fā)揮出這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造能夠參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在互相的分工、合作和交流中提升能力，取得創(chuàng)新，這才是小組合作學(xué)習(xí)的目的之所在。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

一、初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 小組學(xué)習(xí)模式形式化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培育學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力十分重要，但是很多教師在教學(xué)的過程中，往往只是形式上采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，僅僅把學(xué)生進(jìn)行簡單分組。同時(shí)把小組合作學(xué)習(xí)的目的設(shè)定為解決當(dāng)前的問題而已。這樣導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)讓是采取傳統(tǒng)的方式，簡單的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，不能達(dá)到真正分組學(xué)習(xí)的目的，還可能導(dǎo)致學(xué)生在分組的過程中和同學(xué)進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的聊天。只是形式上采取小組學(xué)習(xí)，教師會(huì)忽略小組學(xué)習(xí)過程中核心本質(zhì)的目標(biāo)，難以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和作用。

（二） 小組學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)不合適

教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，往往流于形式，只是在表面上實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，但是未能真正發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值，缺少現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也不能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的積極性。長此以往，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三） 教師的指導(dǎo)地位未能有效發(fā)揮

采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師只是提前制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和具體時(shí)間、最終的評(píng)估考核結(jié)果，但是忽略了對(duì)小組學(xué)習(xí)全過程的注意。如果教師以這樣的方式開展教學(xué)，很難在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時(shí)也很難針對(duì)存在問題給出學(xué)生建設(shè)性的意見。作為教師，應(yīng)該深入思考采取什么樣的方式開展小組學(xué)習(xí)教學(xué)，才能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)針對(duì)教學(xué)過程中存在問題給出指導(dǎo)性意見[1]。

二、初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)策略探析

（一） 設(shè)計(jì)教學(xué)情境， 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于提高學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有至關(guān)重要的作用。在教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣時(shí)，會(huì)帶著極大的熱情和積極性投入到學(xué)習(xí)的中去。這樣的學(xué)習(xí)熱情伴隨的是高效的學(xué)習(xí)成果。眾所周知，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。針對(duì)這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活密切結(jié)合，把生活中存在的數(shù)學(xué)問題和課堂的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，自熱而然的引入到課堂上來，打造真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 選取合適的時(shí)間， 展開小組學(xué)習(xí)

如何選擇時(shí)間段在初中數(shù)學(xué)課堂上開展小組學(xué)習(xí)非常重要。準(zhǔn)確的選擇適合的時(shí)間點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自然、愉悅的環(huán)境里理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深入思考和探索，找準(zhǔn)開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)間段[2]。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《探索三角形全等的條件》這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)條件是“三角形的兩條邊和一個(gè)角對(duì)應(yīng)相等， 那么這樣的兩個(gè)三角形全等”。學(xué)生遇到這個(gè)問題時(shí)，非常容易把“邊角邊”和“邊邊角”混淆，難以做出區(qū)分。以上情況，數(shù)學(xué)教師只是簡單機(jī)械的向?qū)W生灌輸定義，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解這個(gè)定義實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，造成在以后知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用時(shí)做出錯(cuò)誤的選擇和判斷。這個(gè)時(shí)候如果可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生共同探索、思考和交流分析，就能讓學(xué)生對(duì)如何區(qū)別和理解這個(gè)定義加深理解，全面的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三） 做好留白， 教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)工作

采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上是把教師的部分“權(quán)力”轉(zhuǎn)移給學(xué)生。權(quán)力的移轉(zhuǎn)能夠賦予學(xué)生給多的自主性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻全面的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。采用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須進(jìn)行分組，為小組的每一個(gè)成員明確任務(wù)、每個(gè)小組同時(shí)要清晰小組的任務(wù)和目標(biāo)，剩下的學(xué)習(xí)就交給學(xué)生來完成。教師要在這個(gè)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)。這些任務(wù)包括以下程序：進(jìn)行觀察、開展實(shí)驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測、小組成員之間進(jìn)行交流、最終得出結(jié)論。這些程序每一項(xiàng)都需要學(xué)生親自完成，教師不能取而代之。但是在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，并要發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)督導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教授《相似三角形的性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，如果采取小組學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)該先畫出幾個(gè)圖形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，自學(xué)書本中的知識(shí)點(diǎn)，初步掌握相關(guān)概念和例子，從而判斷出圖形之間的相似之處，通過小組討論的方式，得出結(jié)論。采取小組學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給學(xué)生充足時(shí)間，相信學(xué)生。整個(gè)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過思考和表達(dá)，取得學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)習(xí)方法，提供自信心。

（四） 建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

初中數(shù)學(xué)教師一般是通過數(shù)次或者一次考試的成績，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，采取程序性評(píng)估的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師應(yīng)該客觀、全面的對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)正在深入改革之中，教師應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢，在教學(xué)中不能僅關(guān)注學(xué)生的考生成績，更應(yīng)注意培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生成績、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)改革的路很長，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷思考，深入實(shí)踐和完善小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。