美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探究

張英

【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的藝術(shù)學(xué)科，它在中學(xué)的教育體系中占著至關(guān)重要的位置，初中美術(shù)不僅幫助學(xué)生形成最初的審美能力，也幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)對(duì)于我國的教育事業(yè)有著推動(dòng)的作用，它也能幫助學(xué)生發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 想象力 培養(yǎng)策略

一、通過好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想象力

學(xué)生的好奇心能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)事物產(chǎn)生足夠的好奇心以后，才能推動(dòng)學(xué)生對(duì)于該事物的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此老師應(yīng)該從學(xué)生的好奇心入手，盡可能的保留學(xué)生的想象力空間，而初中美術(shù)恰恰是一個(gè)很好的媒介，這門學(xué)科具有豐富的色彩，多變的圖像組合，這對(duì)于提升學(xué)生的想象力有很大的幫助。學(xué)生的想象力往往不是來自數(shù)理化等枯燥的課程，而是來自于一些色彩、圖形和空間架構(gòu)等，這些要素在美術(shù)這門學(xué)科中有很好的體現(xiàn)，例如可以通過學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》、《漸變圖案》來學(xué)習(xí)幾何與色彩來幫助提高學(xué)生的想象力。

另外一些好的美術(shù)作品，它的繪畫風(fēng)格，以及色彩搭配都是學(xué)生可以討論的要素，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散自己的思維，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)作自己的美術(shù)作品的時(shí)候也能夠形成自己獨(dú)有的風(fēng)格[1]。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽的想象，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力有著非常積極的作用。

二、 多樣化的美術(shù)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生想象力

當(dāng)下的中國美術(shù)課堂還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師大多是采用講解，然后學(xué)生先模仿再創(chuàng)作。而且當(dāng)下的中學(xué)教育不是非常重視美術(shù)教學(xué)，往往把大量的精力放在數(shù)理化上，這樣學(xué)生在美術(shù)課上所花的時(shí)間就會(huì)減少，這種傳統(tǒng)的模式不僅不能幫助學(xué)生提高他們的想象能力，同時(shí)又非常的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足人們對(duì)于美術(shù)課堂的需求了，老師應(yīng)該尋求更多樣化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生建立他們的想象能力。例如在講解形象化的圖形的時(shí)候，應(yīng)該將其抽象出來，目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。也可以多組織一些寫生活動(dòng)，讓學(xué)生更多的親近大自然，這樣創(chuàng)作出來的作品才能更獨(dú)特。同時(shí)老師應(yīng)該更多的將注意力放在學(xué)生對(duì)作品的見解上面，可以在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生互相之間討論，也可以通過情景游戲引入課堂，例如：我手上有6把扇子，3把是有花樣，3把是沒有的，同學(xué)們會(huì)買哪三把？大多數(shù)同學(xué)都選擇了有花樣的，然后可以讓學(xué)生在沒有花樣的扇子上創(chuàng)造出花樣來，這對(duì)于學(xué)生的溝通以及想象力都有很大的提升。

三、 布置課后作業(yè)，提升學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力

由于美術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在課后給學(xué)生們布置課下作業(yè)是非常有必要的，在當(dāng)下許多學(xué)校并不重視美術(shù)教學(xué)，他們認(rèn)為美術(shù)教育不是非常的重要，以至于忽視了美術(shù)教學(xué)的課下學(xué)習(xí)情況。尤其是在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于教學(xué)資源的匱乏以及升學(xué)的壓力，許多學(xué)校會(huì)嚴(yán)重縮短美術(shù)教學(xué)的課時(shí)，而且基本不會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)，甚至有些美術(shù)課會(huì)被其他的學(xué)科所霸占，導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面均衡的學(xué)習(xí)[2]。因此我們應(yīng)該改善這種情況，同時(shí)將更多的注意力投入到美術(shù)學(xué)科中去，可以通過探究型的方式布置開放式的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中提升自己的創(chuàng)造力和想象力。老師也應(yīng)該鼓勵(lì)一些對(duì)美術(shù)感興趣的同學(xué)，給他們提供一些具有創(chuàng)新性和想象力的素材，讓他們可以在課后進(jìn)行創(chuàng)作，老師也應(yīng)該對(duì)他們的作品提出中肯的評(píng)價(jià)。

四、 開展豐富的美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力

當(dāng)下，我們可以看到許多的中學(xué)并沒有開始重視美術(shù)學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為其重要性趕不上數(shù)理化的重要性，以至于許多家長(zhǎng)和老師將過多的精力投入到文化課中，其實(shí)反過來觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)這門學(xué)科能夠從另外的角度培養(yǎng)孩子的能力，因此我們需要開展更多的美術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的豐富想象力。首先是組織一些美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品。其次是在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，打開學(xué)生豐富想象力的大門，如校服設(shè)計(jì)，這就需要他們綜合自身知識(shí)技能和想象力、創(chuàng)造力等，自由發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)合理拼湊碎布，達(dá)到簡(jiǎn)潔、美觀、大方等設(shè)計(jì)目的。最后是建立一個(gè)家長(zhǎng)之家，家長(zhǎng)之間可以彼此討論孩子在家對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的情況，老師也可以通過這個(gè)平臺(tái)和家長(zhǎng)建立溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的美術(shù)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)節(jié)假日和周末等帶領(lǐng)學(xué)生游玩，感受大自然的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美水平，循序漸進(jìn)地提升他們的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)是一種有別于常規(guī)的文化課的教學(xué)模式，它對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力都有著積極的作用，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)初級(jí)中學(xué)將注意力更多的投放到美術(shù)這門學(xué)科上，同時(shí)選拔高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)師資力量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)作，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維，這種全面化的教育才適合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，因此充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，將其更好的與中學(xué)教育相結(jié)合，是現(xiàn)代教育所發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許媛媛 淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2013，（31）.

[2]高書平 合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014，（36）.

[3]江蘇 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].才識(shí)，2013，（7）.

（作者單位：貴州省銅仁市第六中學(xué)）