大數(shù)據(jù)時(shí)代高校統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)

薛靜

摘要：近年來(lái)我國(guó)數(shù)字化、信息化建設(shè)步伐不斷加快，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)初步進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)的到來(lái)給行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了較大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代加強(qiáng)數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)是與數(shù)據(jù)有著直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此新時(shí)期高校教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)。本文將基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的簡(jiǎn)要分析和介紹，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)要求迸一步論述，以重點(diǎn)討論有效加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；統(tǒng)計(jì)人才；培養(yǎng)策略

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代

“大數(shù)據(jù)”一詞最初由統(tǒng)計(jì)學(xué)家提出，是隨著社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等的興起而產(chǎn)生的，如何定義大數(shù)據(jù)目前還沒有統(tǒng)一的概念，一般認(rèn)為大數(shù)據(jù)具有多樣性、規(guī)模性、價(jià)值性及實(shí)時(shí)性四個(gè)基本特征。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)應(yīng)不斷完善自身管理及發(fā)展。但與此同時(shí)還應(yīng)看到大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的重要機(jī)遇。第一，大數(shù)據(jù)時(shí)代中的海量數(shù)據(jù)應(yīng)用能夠促進(jìn)各類統(tǒng)計(jì)分析更加精準(zhǔn)，以有效控制抽樣誤差。第二，與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較來(lái)看，大數(shù)據(jù)方法應(yīng)用中處理的數(shù)據(jù)量更多，分析方法更加復(fù)雜，其蘊(yùn)含信息更豐富，能夠?yàn)閿?shù)據(jù)使用者提供更全面的參考和指導(dǎo)。

大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在人們生活、工作等各方面凸顯，在諸多行業(yè)中也逐漸形成了大數(shù)據(jù)分析需求依賴，而在這些行業(yè)中進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的人員都不是數(shù)據(jù)分析專家。在處理較復(fù)雜數(shù)據(jù)的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)收集、整理及分析、統(tǒng)計(jì)都給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)了重大挑戰(zhàn)。但為促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)更好發(fā)展卻不是單一一個(gè)學(xué)科發(fā)展能夠完成的，要注重多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)與融合發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求

統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)具備數(shù)學(xué)背景、統(tǒng)計(jì)學(xué)背景、計(jì)算機(jī)背景及相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識(shí)背景，在高校教學(xué)中側(cè)重的是對(duì)理論型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有高科學(xué)素養(yǎng)的人才。但就當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求來(lái)看更注重綜合型專業(yè)人才的應(yīng)用，因此在高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與檢驗(yàn)。

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)更多是依照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，如數(shù)理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法和基本統(tǒng)計(jì)理論為目的?；蚴且越?jīng)濟(jì)類學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)設(shè)置相關(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的教育，并要求其具備基本的現(xiàn)代計(jì)算手段。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)是其核心內(nèi)容，其中包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等等。不管是從數(shù)據(jù)規(guī)模還是從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上都明顯區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理，尤其是其大規(guī)模信息數(shù)據(jù)內(nèi)容無(wú)法以傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行思考和處理。為滿足大數(shù)據(jù)運(yùn)算要求必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)，而高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)首先改變其教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，使其統(tǒng)計(jì)思路達(dá)到創(chuàng)新和完善的目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)人才必須具備大數(shù)據(jù)理念，并能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、處理與分析等，滿足大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教育過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的要求，尤其是其知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度、廣度。因此在新時(shí)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中就要注重對(duì)課程體系的調(diào)整，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。例如我們可以積極借鑒美國(guó)西北大學(xué)研究生大數(shù)據(jù)分析的相關(guān)課程，在開展大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)對(duì)《大數(shù)據(jù)概論》、《多元統(tǒng)計(jì)分析與R語(yǔ)言建?！返认嚓P(guān)課程的開設(shè)與教學(xué)。本科生在教育教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用，在課程教學(xué)中有效運(yùn)用案例分析，使學(xué)生達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)

3.1 強(qiáng)化高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師綜合能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師的教學(xué)重點(diǎn)與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重點(diǎn)存在一定差異性，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中教師主要教學(xué)職責(zé)在于更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)與學(xué)生的交流和討論幫助學(xué)生能更好解惑，并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。這就要求教師自身應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)能力，在教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感度，更準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)要求教師要調(diào)整好自己的角色定位，從原來(lái)“教師為主體”的定位轉(zhuǎn)換到“學(xué)生為主體”的定位。在教學(xué)中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，以更新穎的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更好吸收。除此之外，教師要在已掌握的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在與時(shí)俱進(jìn)理念指導(dǎo)下及時(shí)收集和了解關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的最新的信息，使學(xué)生也能夠全方位、及時(shí)地了解到大數(shù)據(jù)時(shí)代的知識(shí)。

3.2 加強(qiáng)開放式教學(xué)

新時(shí)期大數(shù)據(jù)時(shí)代下給統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了更好的要求，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)積極引入現(xiàn)代化技術(shù)依托的教學(xué)模式，例如加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。在開放式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限于課堂，其思維模式也更加開放，能夠從主觀能動(dòng)性出發(fā)，更有效地發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的過(guò)程中，教師則需要與學(xué)生形成在線交流，通過(guò)教師引導(dǎo)幫助學(xué)生更深入理解問(wèn)題、把握問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化目的。

3.3 注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

為提高學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及處理應(yīng)用能力，還應(yīng)注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。例如，在保障學(xué)生掌握扎實(shí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其創(chuàng)新思維及統(tǒng)計(jì)批判思維的培養(yǎng)，應(yīng)用有效信息技術(shù)手段強(qiáng)化對(duì)各種信息技術(shù)的掌握，并綜合利用各種數(shù)據(jù)以形成半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，將理論充分應(yīng)用于實(shí)踐中。統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)不僅要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，還要注重多學(xué)科交叉教學(xué)，以滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求。

3.4 校企合作促進(jìn)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)

企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量巨大，這為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析提供了良好條件，同時(shí)通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘和開發(fā)能夠獲取到諸多有價(jià)值的信息，這對(duì)企業(yè)決策有著重要意義。因此企業(yè)內(nèi)部管理過(guò)程中迫切需要既能夠熟練掌握統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)又能夠?qū)ζ髽I(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合處理的人才?；谄髽I(yè)的這種發(fā)展需求，以及當(dāng)前高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)人才實(shí)踐教學(xué)的需要，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作十分必要。加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的重要形式。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我們首先應(yīng)以積極態(tài)度進(jìn)行面對(duì)，并客觀看待大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等方面要加強(qiáng)創(chuàng)新，立足統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)。高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中要構(gòu)建明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并基于此目標(biāo)前提下進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，保證教學(xué)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際需要。同時(shí)在高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)特點(diǎn)及因材施教教育原則，形成高效教學(xué)模式。為最大限度發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)不斷強(qiáng)化和提升教師職業(yè)能力.教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，并通過(guò)定期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)等提高自身教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)與企業(yè)合作中更有效地發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬劍鋒，佟金萍以“數(shù)據(jù)學(xué)生”培養(yǎng)推進(jìn)高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)革新[J]高教學(xué)刊，2017，（15）：7-9+13