如何有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探究

木蘋

摘 要：當(dāng)前情勢(shì)下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一系列的問題，這些問題的來(lái)源，一方面是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試化的教學(xué)模式，另一方面，則是我們教師的問題，沒有及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，一味地奉行傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)改革數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一些問題，不斷探究新的教學(xué)方法。在此情況下，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究，簡(jiǎn)要談一下如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；推進(jìn)；教學(xué)改革；探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-066-01

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推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革，離不開國(guó)家教育部門的努力，更離不開每位數(shù)學(xué)教師的耐心探索。近年來(lái)，我國(guó)教育部門就明確提出了要實(shí)行素質(zhì)教育，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是國(guó)營(yíng)企業(yè)還是私營(yíng)企業(yè)，他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)，一方面看學(xué)歷，另一方面需要看一個(gè)人的思維能力、應(yīng)變能力、道德素養(yǎng)等各個(gè)方面的表現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的那套教學(xué)理念，教學(xué)方法是不適用了。我們的社會(huì)需要的是高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的人才，為此，我們的學(xué)校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，為社會(huì)培養(yǎng)些這樣的人才。

一、做好課前準(zhǔn)備，借助預(yù)習(xí)提高教學(xué)

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”課前的預(yù)習(xí)就相當(dāng)于“磨刀”詩(shī)人所講的“不誤砍柴工”便是提高教學(xué)了。正如古人講的那樣，想要做好一件事，就需要事先做好充足的準(zhǔn)備。作為一名教師，我們是知識(shí)的傳播者，我們?cè)谡n堂上的一言一行都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我們一定要注意好自己的言行舉止，教授好自己的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，一節(jié)成功的課堂離不開教師精彩的課堂授課，學(xué)生的認(rèn)真聽課，更離不開教師課前的認(rèn)真?zhèn)湔n。準(zhǔn)備真的很重要，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”教師在課堂上當(dāng)然不止將一分鐘的內(nèi)容，可想而知，教師課下的備課也是不容易的。教師的備課并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，在網(wǎng)上下載些教學(xué)案例，寫寫教案，熟悉下書本知識(shí)等，教師在備課時(shí)，一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)接受能力等也應(yīng)該有相應(yīng)的了解，因?yàn)檫@些都直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。教師要將課前所考慮到的這些因素，加入到自己的教學(xué)計(jì)劃中去，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。另外，課前除了教師需要備課外，學(xué)生也同樣需要預(yù)習(xí)課本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，可以對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體的了解，也能提前清楚自己的不足之處，這樣學(xué)生在聽課時(shí)就會(huì)有所側(cè)重點(diǎn)。如此一來(lái)，教師的課堂效率一定會(huì)得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能得到提高。

二、做好課中提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生思考問題，開拓思路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯思維能力一定會(huì)得到很大的提高。另外，教師在課堂中的提問也能避免學(xué)生走神的狀況出現(xiàn)。據(jù)研究表明，教師在課堂中的提問，可以使學(xué)生的神經(jīng)緊張，從而注意力得到高度集中，高度集中的注意力也有助于學(xué)生認(rèn)真的思考問題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》為例，這節(jié)課教師的主要教學(xué)重點(diǎn)是理解沒有括號(hào)的同一級(jí)計(jì)算的運(yùn)算順序。而教學(xué)難點(diǎn)是要求學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。在講例1時(shí)，教師出示了一張主題圖，然后問：看圖，從圖上你獲得了哪些信息？接著教師出示文字：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？教師讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進(jìn)行思考，緊接著讓小組間之間交流一下，并列出算式。之后，再有教師指名提問，最后教師根據(jù)學(xué)生所回答的問題進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的掌握程度。

三、理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的、復(fù)雜的學(xué)科，但它絕不是獨(dú)立于我們生活之外的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)是門與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)科。數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)很多都來(lái)源于我們的生活，而我們的生活中所遇到的一些問題往往也需要用數(shù)學(xué)的理論去解釋。那么，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。也許，學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)感到復(fù)雜、陌生，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中所接觸到的跟數(shù)學(xué)問題相關(guān)的東西，往往是熟悉的。生活中所出現(xiàn)的問題往往是直觀的、具體的，學(xué)生在理解這些直觀的、具體的東西時(shí)，往往會(huì)更容易，更具有信心。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“周長(zhǎng)問題”為例，在講到操場(chǎng)的周長(zhǎng)大概多少時(shí)，教師真的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，激起了學(xué)生的極大興趣。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要理論結(jié)合實(shí)際，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中肯定是存在著許多的不足之處的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要面臨解決的問題也有很多。盡管如此，教師依舊需要堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的基本實(shí)際情況，做好課前、課中及課后的教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化、生活化。另外，我們還要切實(shí)落實(shí)新課改的要求，在提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)深化和創(chuàng)新，只有這樣才能推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，才能更好提升學(xué)生素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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