王文斌
摘 要:在中職美術(shù)課堂上,教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣;利用目標教學(xué),幫助學(xué)生逐級實現(xiàn)目標;根據(jù)學(xué)生差異,進行層次教學(xué),等等。筆者為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效化,特就以上方面進行了分析和闡述。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);目標驅(qū)動;分層教學(xué)
美術(shù)課在普通高中屬于選修課,但在職業(yè)高中學(xué)校是一門必修課。我任教職業(yè)高中美術(shù)課三十年來,深知職業(yè)高中的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中面臨的最大問題就是教學(xué)的有效性問題,即教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效率很低,因為職業(yè)高中學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂教學(xué)上學(xué)生學(xué)得少玩得多,睡得多聽得少。如何解決課堂形式化、低效化問題,提升職業(yè)高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)該是職業(yè)高中美術(shù)教師研究的重點。
一、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,集中學(xué)生注意力的重要因素,美術(shù)教師更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出能夠使職業(yè)高中學(xué)生引發(fā)好奇心和產(chǎn)生興趣的情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生進入課堂。
在欣賞南宋畫家馬遠的《踏歌圖》作品時,我是這樣引入的:“同學(xué)們,你們應(yīng)該很熟悉《精忠保國》這部電視劇吧?我通過多媒體播放《精忠保國》片段。劇中的岳飛及他帶領(lǐng)的岳家軍面對國破家亡,他們情緒激昂,怒發(fā)沖冠,鐵馬金戈,猛叫狂呼,拿起刀劍和長矛,進行抵抗。”看到此處我提出:“馬遠的《踏歌圖》后面的山峰像什么呢?通過觀看電視劇片段,同學(xué)們能從畫家馬遠的作品畫面上得到什么信息呢?”有個別細心的同學(xué)回答的很正確。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。每個學(xué)生都饒有興趣地在我創(chuàng)設(shè)的情境中,跟著我繼續(xù)向下欣賞,效果比較理想。
二、靈活運用目標驅(qū)動教學(xué)法
所謂目標驅(qū)動,就是指以目標為中心,通過完成目標學(xué)習(xí)基本知識和技能。它是一種重要的教學(xué)法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計目標的過程中,我把總體目標細化,分為多個小目標,通過這些小目標來體現(xiàn)總體目標。
美術(shù)理念知識和技能的掌握是一個逐步積累非一朝一夕的過程。設(shè)計目標時每個目標中所涉及的新知識點不宜過多,最好不要有兩個以上的重難點;目標的規(guī)模小不宜大,如果規(guī)模太大,會偏離目標驅(qū)動的本意;前后目標之間能有一定的聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易,但不能強求。否則會適得其反。目標只是手段,引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn),如何去思考,如何去尋找解決問題的方法,最終讓學(xué)生自己能學(xué)會觀察,并經(jīng)過分析思考,自己去描繪,去表現(xiàn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描時,我沒有要求學(xué)生一步到位,直接用明暗畫法去表現(xiàn),而是讓學(xué)生從易到難,從簡單到復(fù)雜,分解成三個小目標。第一個小目標只要求學(xué)生用線輕輕地勾畫出物體的大致位置和形狀。這個任務(wù)所有的學(xué)生都可以很好的完成;第二個小目標要求學(xué)生用結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式表現(xiàn)物體的外形,然后,分面找交界線,投影,使物體具有一定的空間感;第三個小目標要求學(xué)生用明暗素描的方法深入刻面物體。這個目標具有一定的難度,通過我的講解示范學(xué)生也可以完成。這樣一開始先讓學(xué)生動手描繪,既調(diào)動了學(xué)生的好奇心,又增強了學(xué)生的自信心,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,積累了相關(guān)的繪畫知識和技能后,再進一步的深入理解,適時地要概括總結(jié),讓學(xué)生對繪畫知識及技能的掌握運用有一種螺旋式的上升的過程。學(xué)生最后都能描繪出一幅生動形象的靜物素描。
三、因材施教,分層教學(xué)
1.按學(xué)生的基礎(chǔ)差異分層 要想在美術(shù)課教學(xué)中實施分層教學(xué),首先要對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能方面有一定的了解。我利用本學(xué)期的第一節(jié)課將學(xué)期所要掌握的美術(shù)理論知識和技法對學(xué)生進行調(diào)查,大概了解學(xué)生掌握美術(shù)技能的情況。并利用這節(jié)課對學(xué)生講明分層教學(xué)的想法和具體實施方案。
我校是一所縣級職業(yè)高中,約70%的學(xué)生來自農(nóng)村,經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)從農(nóng)村來的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)普遍偏低,大部分學(xué)生幾乎沒有上過美術(shù)課,而縣城的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)相對高些,縣城的初中都開設(shè)有美術(shù)課,但真正美術(shù)素養(yǎng)很高的學(xué)生很少。所以我根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查情況,每個班分甲組、乙級和丙組,個別繪畫水平較高的學(xué)生分在甲組,同時配合老師輔導(dǎo)學(xué)生時擔當一個“小助手”。
2.實施分層教學(xué) 在美術(shù)課堂教學(xué)中,對甲組學(xué)生以“引導(dǎo)”為主,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力和動手能力;對乙組“引導(dǎo)”中有“幫”,重在引導(dǎo)學(xué)生能夠自主觀察和動手能力;而對于丙組,以“幫”為主,“幫”中有引,重在帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自主觀察和動手的能力。這樣,對不同學(xué)生提出不同繪畫要求,針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo),滿足繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生更深層次提高美術(shù)技能的愿望,消除基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧的心理障礙,增強他們學(xué)美術(shù)的自信心,使他們感到學(xué)習(xí)美術(shù)并不費力,學(xué)得放松,使大多數(shù)學(xué)生都能在各個不同的基礎(chǔ)上接受新的繪畫技巧。
例如,我在給職業(yè)高中幼師專業(yè)班教學(xué)美術(shù)第三單元第四節(jié)“黑板報設(shè)計”時,設(shè)計了主題任務(wù):完成慶?!傲弧钡暮诎鍒笤O(shè)計,要求整個版面主題鮮明,構(gòu)圖飽滿,氣氛熱烈,富有時代氣息,并提供了設(shè)計黑板報小樣。設(shè)計三個層次的任務(wù)目標。
丙組:根據(jù)教師提供的黑板報設(shè)計樣例,完成基本的板報設(shè)計(包括字體、題頭、題花、邊框、花邊等)。
乙組:參考教師提供的黑板報設(shè)計樣例,自主完成黑板報設(shè)計。
甲組:可以完成發(fā)揮自己的想象力進行設(shè)計。只要符合設(shè)計要求即可,無需參考教師的設(shè)計樣例。
這節(jié)課需要2個課時完成,上課時,乙組和甲組基本能根據(jù)任務(wù)自主設(shè)計完成;丙組給5分種觀察思考老師提供的設(shè)計樣例,然后教師進行20分鐘的示范。剩下的時間給學(xué)生自主設(shè)計,鼓勵同組的學(xué)生進行討論交流,協(xié)作學(xué)習(xí),教師進行巡堂輔導(dǎo),并安排甲組兩個優(yōu)秀學(xué)生充當“小老師”,對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
提升課堂教學(xué)的有效性是我多年來的理想和追求。設(shè)法提高美術(shù)在職業(yè)高中課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為職業(yè)高中教師,只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試,才能最終實現(xiàn)職業(yè)教育從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進。
(作者單位:山西省長治縣職業(yè)高級中學(xué)校 047100)