班級(jí)建設(shè)的發(fā)展：從崗位到小隊(duì)

陳嫻

摘 要：隨著“新基礎(chǔ)教育”的不斷推進(jìn)，班級(jí)建設(shè)面臨著發(fā)展，迫切需要從崗位建設(shè)到小隊(duì)建設(shè)。調(diào)查顯示，學(xué)生具有合作能力，愿意幫助別人；具有崗位工作能力，能對(duì)自己承擔(dān)的工作負(fù)責(zé)；能夠公正誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自我和他人；能以積極的方式面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。小隊(duì)建設(shè)是學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活以后進(jìn)一步發(fā)展的需要。如果不將他們引入這一發(fā)展方向，不僅學(xué)生工作難以有進(jìn)一步的發(fā)展，還會(huì)產(chǎn)生新的問題。本文以小隊(duì)建設(shè)的功能、小隊(duì)建設(shè)的途徑、小隊(duì)建設(shè)與學(xué)科融合等方面為重點(diǎn)，對(duì)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展進(jìn)行了闡述和思考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；崗位；小隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.114

學(xué)生能在組群競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。應(yīng)少先隊(duì)組織發(fā)展要求，建立小隊(duì)，使學(xué)生真正成為組織中的一員，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)小隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)與小隊(duì)內(nèi)的合作，使學(xué)生在小隊(duì)集體中感受到競(jìng)爭(zhēng)的快樂，不怕失敗，使其合作意識(shí)和合作能力都得到發(fā)展。

一、小隊(duì)建設(shè)，真正成為集體一員

小隊(duì)建設(shè)是學(xué)生從散點(diǎn)式個(gè)體走向完備的班集體組織的中間步驟。小隊(duì)不再是成員的簡(jiǎn)單集合，而是要形成真正有機(jī)的集體。小隊(duì)建設(shè)不僅僅是促進(jìn)合作，還具有多重功能。

1.在小隊(duì)建設(shè)過程中，通過活動(dòng)提升學(xué)生組織和管理能力，為形成班委和班級(jí)組織做好準(zhǔn)備。

2.各種班級(jí)活動(dòng)也結(jié)合小隊(duì)建設(shè)來進(jìn)行，一方面為小隊(duì)組織提供活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面也利用小隊(duì)來提升各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的品質(zhì)。

3.集體的力量和集體成員的相互作用，可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在集體氛圍下進(jìn)行積極的價(jià)值取向引導(dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生在集體氛圍下行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度和人格品質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

二、建設(shè)途徑，小隊(duì)崗位互相結(jié)合

小隊(duì)建設(shè)要與崗位設(shè)置相結(jié)合，根據(jù)崗位在小隊(duì)里的類型分布，有兩種形態(tài)：異類崗位組合的小隊(duì)、同類崗位組合的小隊(duì)，它們同屬固定小隊(duì)。

（一）固定小隊(duì)

1.異類崗位組合的小隊(duì)

異類崗位組合的小隊(duì)是指：每個(gè)小隊(duì)的成員承擔(dān)不同的崗位工作，全班各個(gè)小隊(duì)的崗位類型是相同的。以我校四4班為例，全班分成6個(gè)小隊(duì)：陽(yáng)光小隊(duì)、閃電小隊(duì)、快樂小隊(duì)、旋風(fēng)小隊(duì)、彩虹小隊(duì)、向日葵小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)都有6個(gè)崗位：課間策劃員、閱讀員、保潔員、整隊(duì)員、執(zhí)勤員、衛(wèi)生員。

2.同類崗位組合的小隊(duì)

同類崗位組合的小隊(duì)可以根據(jù)較為寬泛的功能進(jìn)行分類，如：衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、宣傳、文體等，每類崗位包括好幾項(xiàng)工作，每個(gè)小隊(duì)負(fù)責(zé)一類崗位。

以我校三6班為例，全班分成6個(gè)小隊(duì)，分別是：學(xué)習(xí)小隊(duì)、生活小隊(duì)、勞動(dòng)小隊(duì)、節(jié)能小隊(duì)、宣傳小隊(duì)1、宣傳小隊(duì)2，其中學(xué)習(xí)小隊(duì)負(fù)責(zé)：文明課堂、閱讀管理、報(bào)刊分發(fā)、背誦檢查；生活小隊(duì)負(fù)責(zé)：點(diǎn)心管理、牛奶管理、個(gè)人衛(wèi)生、宣傳教育；勞動(dòng)小隊(duì)負(fù)責(zé)：桌面管理、衛(wèi)生管理、綠植管理、衛(wèi)生工具管理；節(jié)能小隊(duì)負(fù)責(zé)：節(jié)電管理、電教管理、啟窗管理、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理；宣傳小隊(duì)1負(fù)責(zé)：板報(bào)策劃、板報(bào)美工、文學(xué)屋主、文字編輯；宣傳小隊(duì)2負(fù)責(zé)：墻面文化、博客發(fā)布、爭(zhēng)章園管理、中隊(duì)文化策劃等。

小隊(duì)中的學(xué)生有的負(fù)責(zé)班級(jí)環(huán)境文化布置，有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)類崗位，這樣，崗位的輪換與小隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，即崗位的輪換是以小隊(duì)為單位進(jìn)行，在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小隊(duì)內(nèi)部再自主進(jìn)行崗位工作的分配和輪換。

3.兩種小隊(duì)各有優(yōu)勢(shì)

異類崗位組合的小隊(duì)：每一位同學(xué)同時(shí)分屬兩個(gè)小組，一個(gè)是小隊(duì)，一個(gè)是崗位組。小隊(duì)是學(xué)生的主要?dú)w屬，他們代表小隊(duì)出現(xiàn)在崗位組，他們的工作態(tài)度和成績(jī)與小隊(duì)的榮譽(yù)相關(guān)。同時(shí)，他們也在小隊(duì)里履行著崗位職能。每一個(gè)同學(xué)在涉及自己承擔(dān)的崗位工作的時(shí)候，都可能要做一些管理小組其他人的工作。這會(huì)給他們帶來自信。

同類崗位組合的小隊(duì)：小隊(duì)內(nèi)部就崗位的分工合作協(xié)商。隨著小隊(duì)之間輪換崗位，小隊(duì)內(nèi)部的崗位分工合作也要進(jìn)行重組。小隊(duì)長(zhǎng)經(jīng)常要負(fù)責(zé)小組的分工合作，容易形成小隊(duì)的凝聚力。

以我校五1班為例，根據(jù)班級(jí)的崗位類型，全班分成8個(gè)小隊(duì)，分別是：了不起小隊(duì)、正能量小隊(duì)、電子對(duì)抗小隊(duì)、第一服務(wù)小隊(duì)、雛鷹小隊(duì)、為組服務(wù)小隊(duì)、安全小隊(duì)、完美制作隊(duì)。其中，“完美制作隊(duì)”的愿望是：得到老師的表?yè)P(yáng)；口號(hào)是：制造出完美的班級(jí)！完美！崗位有：班級(jí)美容師、班級(jí)小總管、護(hù)綠小天使、雨傘/棋牌管理員、班級(jí)布置員。每個(gè)崗位都制定出詳細(xì)的職責(zé)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每周通過自評(píng)、互評(píng)、班主任評(píng)等方式進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為集體的一員。

（二）臨時(shí)小隊(duì)

臨時(shí)小隊(duì)是指根據(jù)學(xué)校或者班級(jí)主題活動(dòng)的需要臨時(shí)組建而成的小隊(duì)，一般由學(xué)生自愿組成，學(xué)生的合作意識(shí)能得到更大的激發(fā)。我校這學(xué)期的秋游社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與以往最大的不同是以“大手拉小手”的形式開展，即高年級(jí)帶領(lǐng)低年級(jí)的小朋友一起秋游。臨時(shí)小隊(duì)就這樣建立了。

以我校三6班和一7班的“大手拉小手”臨時(shí)小隊(duì)建立為例：三6班分成8隊(duì)，每隊(duì)設(shè)置了隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)、攝影員、安全員、后勤員、計(jì)時(shí)員的具體崗位，隊(duì)員們?cè)陉?duì)長(zhǎng)的組織下制定出本隊(duì)的秋游計(jì)劃表，包括隊(duì)員的具體工作、小隊(duì)標(biāo)志、小隊(duì)口號(hào)、“大手拉小手”伙伴的名單。計(jì)劃制定的非常詳細(xì)，可操作性強(qiáng)。

在秋游活動(dòng)中，三6班的隊(duì)員耐心地帶領(lǐng)一7班的隊(duì)員參觀科技展館，細(xì)心地講解科學(xué)知識(shí)。一7班的隊(duì)員們?cè)谒麄兊膸ьI(lǐng)下，少了慌張，多了安心。通過臨時(shí)崗位的建立，高年級(jí)的隊(duì)員們承擔(dān)起了哥哥姐姐的責(zé)任，感受到了前所未有的責(zé)任感和使命感。低年級(jí)的隊(duì)員們?cè)谒麄兊膸椭?，感受到了滿滿的溫暖。可以說，臨時(shí)小隊(duì)的建立在“大手拉小手”秋游活動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用，本次活動(dòng)不但是一次科技之旅，更是一次愛之旅、成長(zhǎng)之旅。

三、借鑒嘗試，開啟綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科探索之旅

（一）借“新基礎(chǔ)小隊(duì)建設(shè)”理念，建立固定小隊(duì)，開展《小隊(duì)合作做桌牌》活動(dòng)

接著我思考，小隊(duì)建設(shè)除了在班集體建設(shè)中發(fā)揮作用，能不能與學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展？如：我任教的是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，小隊(duì)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是我們這門學(xué)科的常態(tài)。但是，小隊(duì)合作效率不高，參與度不廣也是一直困擾我的問題。對(duì)此，我陷入思考：能不能借鑒新基礎(chǔ)的小隊(duì)建設(shè)的模式，提高綜合實(shí)踐小隊(duì)活動(dòng)的生命力呢？

于是，我組建了綜合實(shí)踐活動(dòng)的固定小隊(duì)。我將全班分為8個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)6人，按照組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律管理員、鼓勵(lì)員的順序安排好每隊(duì)每個(gè)同學(xué)的固定位置。這一舉措保證人人有“官”當(dāng)，讓大家各司其職。組建完小隊(duì)后，我布置了他們制作桌牌的任務(wù)，要求以小隊(duì)合作的形式設(shè)計(jì)出富有各組風(fēng)格特色的桌牌，并展示匯報(bào)交流。為了完成這個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，小隊(duì)成員之間相互信任，相互鼓勵(lì)，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)美工，有的負(fù)責(zé)寫介紹稿，有的負(fù)責(zé)排隊(duì)形，分工有序、各司其職。

通過固定小隊(duì)的建立，隊(duì)員們的合作能力和之前比得到較大提高，同時(shí)也增強(qiáng)了自覺為小隊(duì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（二）借“新基礎(chǔ)小隊(duì)建設(shè)”理念，建立臨時(shí)小隊(duì)，深入開展《環(huán)保除蟲我能行》研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)的過程中，我十分明白實(shí)踐的重要性，怎么把“新基礎(chǔ)小隊(duì)建設(shè)”的理論依據(jù)應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科當(dāng)中呢？結(jié)合我們學(xué)科的理念，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題。比如，在我們學(xué)校開辟的“夢(mèng)想田園”勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多菜蟲，大家熱烈討論能不能不使用農(nóng)藥，親手制作一些藥水，科學(xué)環(huán)保地除蟲呢？就這樣，我們組建了“環(huán)保除蟲”臨時(shí)小隊(duì)，開展《環(huán)保除蟲我能行》課題研究。

“環(huán)保除蟲”臨時(shí)小隊(duì)

隊(duì) 長(zhǎng)：六2班沈執(zhí)中，負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)工作。

副隊(duì)長(zhǎng)：六1班李清，配合隊(duì)長(zhǎng)開展活動(dòng)并負(fù)責(zé)查找、收集資料。

資料員：六5班陳雯慧，負(fù)責(zé)記錄、整理資料。

攝影師：六6班黃昊，負(fù)責(zé)拍攝、處理照片。

小記者：六2班沈執(zhí)中，負(fù)責(zé)采訪、整理訪談?dòng)涗洝?/p>

實(shí)驗(yàn)員：六3班李恩琪，負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，找到除蟲的最佳方法。

調(diào)查員：六4班戴慧敏，負(fù)責(zé)從實(shí)踐中總結(jié)出研究的發(fā)現(xiàn)和建議。

編輯員：六6班王景瑜，負(fù)責(zé)寫活動(dòng)方案、歸整資料。

記錄員：六3班連芷寧，負(fù)責(zé)寫活動(dòng)感言。

采摘員：全體隊(duì)員，負(fù)責(zé)蔬菜的采摘、開展愛心義賣活動(dòng)。

在這個(gè)研究活動(dòng)中，臨時(shí)小隊(duì)的建立是活動(dòng)成功的保證。隊(duì)員們來自不同班級(jí)，在活動(dòng)中，他們不僅學(xué)會(huì)了跟不同的人合作，感受到了合作的快樂，還悟出了成功的合作需要目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)一心、講究分工的道理。（注：本項(xiàng)研究獲得廈門市2015年度小學(xué)生研究性作業(yè)展評(píng)一等獎(jiǎng)）

當(dāng)然，“新基礎(chǔ)教育”小隊(duì)建設(shè)當(dāng)中還有一項(xiàng)很重要的工作，就是小隊(duì)干部的培養(yǎng)。因?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)從崗位到小隊(duì)，組織形式和任務(wù)情況發(fā)生了變化，小隊(duì)需要有負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)大家開展活動(dòng)，因此小隊(duì)干部的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。這是我們今后要加強(qiáng)思考和探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李家成，王曉麗，李曉文. “新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 蔡舒. 促進(jìn)小隊(duì)發(fā)展，優(yōu)化班級(jí)生活[J]. 教育視界， 2016（4）.