談小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)

趙占平

摘 要：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，近些年來廣受重視，很多學(xué)校都開設(shè)了古詩詞的校本課程，形成了各自學(xué)校的特色，對于小學(xué)語文教師來說，古詩詞教學(xué)也在小學(xué)語文的教學(xué)中占有較大的比重。教師要讓小學(xué)生喜歡古詩詞，從學(xué)習(xí)古詩詞中感受到更多的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.036

古詩詞是小學(xué)語文教材的重要組成部分。在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力強，他們在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，可能并不會完全理解古詩詞所描繪的含義，可是對于小學(xué)生來說，把古詩詞背誦熟練，卻是他們非常擅長的。正如古人所言，書讀百遍，其義自見，讀的遍數(shù)多了，小學(xué)生們也能從中讀出一些深刻的含義。學(xué)習(xí)古詩詞對夯實小學(xué)生的語言功底可以起到很好的輔助作用，讓小學(xué)生了解中國古代的古詩詞文化，讓小學(xué)生從中感受到美感，而且對于中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生積極的情感。

一、從教授學(xué)習(xí)方法入手，開展古詩詞教學(xué)

學(xué)習(xí)古詩詞同樣也需要方法，教給小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)更多的教育教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，例如，在講課過程中，如果教師能夠給學(xué)生專門講一講這首古詩詞創(chuàng)作的背景，作者的故事，寫作的風(fēng)格，這些內(nèi)容的介紹可以促進(jìn)小學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解。再有，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)古詩詞同樣也需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的階段將生字攻克，多讀幾遍，盡量理解猜測古詩詞所表達(dá)的含義?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合字典進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠認(rèn)真地預(yù)習(xí)，對接下來的學(xué)習(xí)會很有幫助。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，也要讓學(xué)生盡量創(chuàng)造相應(yīng)的情境。可以通過畫畫的方式，描述古詩詞所呈現(xiàn)出來的場景所傳遞出來的情感，如此，可以促進(jìn)他們對古詩詞的理解。

二、在相應(yīng)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會古詩詞中的美好

古詩詞承載著作者的思想和情感，而且古詩詞中往往也呈現(xiàn)出來一幅幅各具特色的畫面。

如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。學(xué)生在讀到這兩句時，可以感受到那是一幅非常美麗的畫面，讀著讀著就能感受到一種快樂，這就是古詩中所傳遞出來的情感，已經(jīng)被學(xué)生所接受到。作者真正想要表達(dá)的是后兩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！痹姼枋窃娙嗽谔囟ǖ沫h(huán)境中對特定事物的思想情感的抒發(fā)，作者只是通過看到了這樣的景物而引發(fā)了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬千感慨。這首詩也是作者通過對美好景物的描寫來反襯朝代更替的哀傷。如何讓學(xué)生在這樣的情境中體會情感呢？要想把學(xué)生真正地拉進(jìn)作者的詩歌，我們要給學(xué)生還原創(chuàng)作作品的當(dāng)時背景以及詩歌所敘事的背景，這樣他們才能體會這一組組的意象所渲染的意境。學(xué)習(xí)詩歌，教師的引導(dǎo)和對學(xué)生情感的激發(fā)是尤為重要的。

三、指導(dǎo)學(xué)生將古詩詞熟讀背誦，運用這種傳統(tǒng)的方式，提高古詩詞的教學(xué)效果

古人學(xué)習(xí)非常注重誦讀的方式。在電影電視劇當(dāng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹焦糯男『u頭晃腦背誦的場景。小學(xué)生年紀(jì)尚小，理解能力比較差，但是我們發(fā)現(xiàn)，如果對一句話或一段文章或者是一首古詩詞多讀幾遍以后，學(xué)生們往往也就理解了其中的含義。他們可以透過每一個文字每一部場景，去進(jìn)行主觀的想象，進(jìn)而理解作者的用意。

如《如夢令·常記溪亭日暮》是詩人李清照尚未出嫁之前，身居閨中，不免會回憶起少時游玩的情形，那些場景在她的腦海中一再出現(xiàn)，對那些生活的懷念之情與日俱增，使得作者詩興大發(fā)，于是寫下了這首流傳千古的小令。這樣教學(xué)，學(xué)生既培養(yǎng)了搜集信息的能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力和聽說能力，同時又加深了對詩歌意境的理解和對詩歌整體感情基調(diào)的把握。

誦讀這樣一種傳承了幾千年的學(xué)習(xí)方式。之所以一再地被重復(fù)使用，本身就證明了它的作用。很多小學(xué)生心態(tài)過于浮躁，他們不愿意讀，不愿意背，教師就需要多加引導(dǎo)，多加鼓勵，讓學(xué)生嘗到背誦熟練的甜頭，讓學(xué)生明白誦讀的重要價值，從而讓學(xué)生在古詩詞誦讀方面養(yǎng)成習(xí)慣。

四、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，感受其中的情境美和韻律美

古人創(chuàng)作之時特別強調(diào)韻律之美，因此，選入小學(xué)語文課本中的每一首古詩詞，本身都具備這樣的特點，讓我們讀起來朗朗上口，意蘊悠遠(yuǎn)。教師要組織學(xué)生大聲朗讀，在朗讀的時候全情投入，掌握朗讀的節(jié)奏，教師可以做一些示范，讓學(xué)生掌握在朗讀過程當(dāng)中的一些技巧和細(xì)節(jié)，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生體會到其中的節(jié)奏感和韻律美。例如，從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等。另外，教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感，當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對詩詞有一定的感悟。教學(xué)中，誦讀的具體形式可以靈活多變。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，也要結(jié)合一些現(xiàn)代的形式開展誦讀活動。例如，根據(jù)古詩詞的具體內(nèi)容，篇幅長短，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演似的朗讀。讓學(xué)生分成不同的小組，小組之間進(jìn)行競賽式的朗讀。形式的創(chuàng)新離不開誦讀的本質(zhì)，然而，創(chuàng)新的形式卻可以讓學(xué)生們沉浸其中，得到更多的快樂，不知不覺中已經(jīng)完成了誦讀的聯(lián)系。在古詩詞教學(xué)中要注重一些重點詞句的講解，幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容。否則學(xué)生在誦讀中，雖然能夠，通過書讀百遍，其義自現(xiàn)的方式慢慢理解?？墒侨绻處煕]有任何的講解和點撥，學(xué)生的理解可能也是五花八門的，畢竟他們的基礎(chǔ)比較薄弱。所以，我們在教學(xué)中，要特別注重將一些重點的詞句向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過了解這些重點的詞句，熟悉古人的用詞習(xí)慣，熟悉古人的表達(dá)方式，同時也可以滲透一些中國傳統(tǒng)文化的知識，這些都是在古詩詞教學(xué)中要實現(xiàn)的具體細(xì)化的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占有比較大的比重，教師要通過誦讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)的基本方法，通過古詩詞中重點內(nèi)容的講解，讓學(xué)生可以更好地理解古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容，被中國傳統(tǒng)文化所深深地吸引。

參考文獻(xiàn)：

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