實(shí)施學(xué)生問卷調(diào)查，提升英語核心素養(yǎng)

【摘要】問卷調(diào)查，是以問題的形式系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象的想法和意見的一種調(diào)查方法。調(diào)查問卷不僅可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，更重要的是可以指導(dǎo)教師思考教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等。

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查；英語核心素養(yǎng)；育人

【作者簡介】吳瓊，南京外國語學(xué)校仙林分校。

問卷調(diào)查，是以問題的形式系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象的想法和意見的一種調(diào)查方法。調(diào)查問卷不僅可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，更重要的是可以指導(dǎo)教師思考教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等。在基于學(xué)生調(diào)查問卷的“健身行動”中，小學(xué)英語教學(xué)的“優(yōu)勢策略”也在逐步形成。

一、分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

在2015年和2016年連續(xù)兩次的學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)有一些可喜的數(shù)據(jù)。

1.學(xué)生最喜歡英語學(xué)科。如圖1所示，在11門學(xué)科中，英語學(xué)科受學(xué)生歡迎的程度一直居于前三位。

2.學(xué)生喜歡英語學(xué)科的原因很多。從圖2可以看出，學(xué)生普遍喜歡英語學(xué)科，原因分析如下：

（1）英語教師的構(gòu)成及專業(yè)素養(yǎng)較好：學(xué)歷高、專業(yè)強(qiáng)、接受出國培訓(xùn)機(jī)會多、樂于吸收西方教學(xué)理念。

（2）英語教學(xué)方法豐富多樣：堅(jiān)持運(yùn)用“情景——結(jié)構(gòu)——交際”的教學(xué)模式，三個年段特色分明，注重實(shí)踐、參與、體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)。

（3）英語教材先進(jìn)：我們引進(jìn)原版教材、繪本閱讀、外教課程等。

（4）小班化、多課時、英語活動豐富、競賽成果顯著。

3. 透過調(diào)查找出英語師資優(yōu)勢。當(dāng)今社會，在語言知識教學(xué)和語言技能培養(yǎng)的過程中，教師需要通過自身的修養(yǎng)和示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)規(guī)范，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在語言學(xué)習(xí)和積累的同時，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的民族精神，拓展學(xué)生國際視野，幫助學(xué)生一步一步形成跨文化交際的能力。只有當(dāng)師資優(yōu)勢得以不斷增強(qiáng)和充分發(fā)揮，才能真正做到學(xué)科育人。通過以上我校學(xué)生們對英語老師、英語課堂、英語活動和英語教材整合的評價數(shù)據(jù)，我們逐步明確小學(xué)英語學(xué)科的師資優(yōu)勢在于：教師的人格與個性；教師的專業(yè)水平與課堂活動；教師的跨學(xué)科知識面與信息科技運(yùn)用水平等。

二、明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)

所謂“優(yōu)勢”，我們理解，優(yōu)勢是指教師在英語教學(xué)中展現(xiàn)出來的有促進(jìn)作用的學(xué)科素養(yǎng)和行為，教師的這些素養(yǎng)和行為能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的毅力，最終提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。我們把教師聽評課的資料，以及教師在校園網(wǎng)中自我診斷與反思的博客及跟帖、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)論文等匯集在一起分析研究，喜人數(shù)據(jù)所折射的眾多教師的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢也就浮現(xiàn)出來。

1.研制教學(xué)目標(biāo)時圍繞育人。

首先，在重視知識目標(biāo)的同時，還重視學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。許多老師很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。老師深入挖掘教材中隱性的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，通過教學(xué)將其顯性化、階段化，在小學(xué)低年段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)興趣，讓學(xué)生“敢說”，在中年段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生“想說”，在高年段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)思維，讓學(xué)生“會說”。

其次，凸顯文化意識目標(biāo)。老師應(yīng)有意識地凸顯英語學(xué)科特有的育人價值，即培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力。教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及豐富的中外文化知識，老師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)素材，讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗和價值觀念等。同時，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融入優(yōu)秀的中國文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對中國文化的理解與熱愛，加強(qiáng)學(xué)生對文化差異的了解與認(rèn)同，逐步達(dá)到增強(qiáng)跨文化交際意識和提高交際能力的目的。

最后，關(guān)注情感態(tài)度目標(biāo)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制訂具體、適切、可操作、可達(dá)成的情感態(tài)度目標(biāo)，使之和知識與技能、過程與方法目標(biāo)融為一體，貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、換位思考等方式感受學(xué)科的育人內(nèi)涵，提升理解與感悟。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容時緊扣育人。

一是充分利用教材。老師應(yīng)具有敏銳目光，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)涵的隱性的育人價值，在語言知識和技能的教授過程中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

如：Road safety（交通安全）、Rules in fun places（各地規(guī)則）、Food from around the world（來自全世界的食物）、Good citizens， stand up tall.（好市民行動起來）、Our new home（我們的新家）、Festivals we like（我們喜歡的節(jié)日）等等，這些關(guān)于家庭生活、學(xué)校生活、生命教育、交通規(guī)則的、健康食品和健康生活方式等方面的教學(xué)內(nèi)容都很貼近學(xué)生生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到語言知識，又能增強(qiáng)跨文化意識和懂得對規(guī)則制度的遵守。

二是合理補(bǔ)充材料。

首先，老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際有選擇地增補(bǔ)與教材中育人內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例、歷史典故、文化習(xí)俗等充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

其次，老師應(yīng)善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、社會熱點(diǎn)、國際時事等有機(jī)結(jié)合起來，用更寬廣的視野、更真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為落實(shí)學(xué)科育人、體現(xiàn)育人價值提供素材。

再次，老師可以重構(gòu)文本內(nèi)容，在文本中融入更多有關(guān)生活細(xì)節(jié)的元素，充分發(fā)揮其育人功能。

例如：筆者在教授江蘇省譯林英語5A Unit 3 our animal friends的文化板塊時，把課本上的文本（如圖3所示）內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和再構(gòu)，以‘Welcome to the world of animals為題，自制了視頻呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)（如圖4、圖5所示），使學(xué)生在輕松、歡快的氛圍下通過視覺和聽覺感受到動物世界的美妙，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生和動物做朋友，要珍惜、關(guān)愛和保護(hù)各種動物。

可以說，對教學(xué)內(nèi)容的文本進(jìn)行再構(gòu)和補(bǔ)充已經(jīng)成我校英語課堂的特色，教師樂于并善于對文本進(jìn)行補(bǔ)充、整合和再構(gòu)。其作用一方面是可以緊跟時代發(fā)展的步伐和學(xué)生的需要的提高，在多種形式中不斷拓寬學(xué)生視野和知識面，另一方面則有利于英語學(xué)科真正發(fā)揮學(xué)科育人的價值。

三是重視人文內(nèi)容。老師要善于把教材中所蘊(yùn)涵的人文精神和思想精髓發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生以兼容并蓄的態(tài)度，感悟語言文字所蘊(yùn)涵的深厚的文化內(nèi)涵和思想，使學(xué)生逐步具備跨文化意識和國際視野。在每單元的英語教學(xué)過程中，所有教師們都會從教學(xué)內(nèi)容中自然而然地歸納、提煉和引申出不同的Everyday English（每日英語），這些每日英語中，有的是一句諺語，有的是老師自編的一首朗朗上口的小詩，有的是押韻小口號，它們符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于學(xué)生理解和吸收，教師力從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛家人、學(xué)會感恩、互助合作、遵守規(guī)則等多角度培養(yǎng)學(xué)生的意識、拓寬學(xué)生的視野。

3.組織教學(xué)活動時重視育人目標(biāo)的落地生根。

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。老師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情景，使語言交際活動更具實(shí)際意義，讓學(xué)生通過角色扮演、活動體驗(yàn)等情景活動內(nèi)化所學(xué)知識，領(lǐng)悟育人價值，做到寓育人于語言習(xí)得過程中。學(xué)生的滿意，不僅在于老師的好，更在于課堂的好，教學(xué)方法的好，還有他們學(xué)習(xí)后的喜悅之情。

（2）開展合作學(xué)習(xí)。老師組織學(xué)生以小組為單位開展教學(xué)活動。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，通過協(xié)商討論、合作互助完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力。

（3）注重課堂互動。老師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，開展多種形式的教學(xué)活動，組織課堂互動，如小組競賽、小型辯論、對話表演、課堂游戲、課本劇表演、模擬采訪等。豐富多彩的課堂互動能增進(jìn)語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生和生生間的情感交流，活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生思路。

（4）加強(qiáng)文化體驗(yàn)。老師有意識地把跨文化交際意識和交際能力的培養(yǎng)置于學(xué)科育人的顯著位置中。老師明確文化意識的培養(yǎng)是一個潛移默化、長期熏陶的過程，有計劃、分步驟地增加學(xué)生的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生體會語言文化的內(nèi)在價值，感知所學(xué)文本的文化內(nèi)涵。如對各種西方節(jié)日的體驗(yàn)，對西方標(biāo)志性建筑的認(rèn)識，與外教的英語交流與游戲等。

（5）豐富作業(yè)模式。老師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計形式多樣的，具有趣味性、開放性、自主性的作業(yè)，如制作宣傳海報、設(shè)計微情景作業(yè)、主題型調(diào)查表、英文采訪、英文志愿者等活動式的作業(yè)。都有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言，并增強(qiáng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的能力。

（6）開展課外活動。老師在課余時間組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供更多的運(yùn)用語言的機(jī)會。老師根據(jù)學(xué)校特色、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征開展各類英語主題活動、競賽活動，如辯論會、演講比賽、課本劇會演、電影配音、歌曲編唱等，使學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，感受學(xué)習(xí)英語的快樂，體驗(yàn)運(yùn)用英語的樂趣。

三、落實(shí)學(xué)科行動跟進(jìn)

通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，我們更加明晰：育人特色是英語學(xué)科的團(tuán)隊(duì)特色，是眾多教師優(yōu)勢的匯集。在數(shù)據(jù)細(xì)致的展開與比較中，教師之間的差距及差異也很明顯。我們逐步以一些英語教師的優(yōu)勢和學(xué)科團(tuán)隊(duì)特色為參照系，組織教師通過多種教研活動的形式，特別是借助校內(nèi)網(wǎng)中的“小學(xué)教育新時空”平臺，找尋自己或備課組可以提升的空間。