做個(gè)能講出細(xì)節(jié)的老師

【摘要】英語教師在閱讀課堂上注重閱讀文本細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施有效的教學(xué)方式，探索如何采用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)功能，引領(lǐng)學(xué)生潛心認(rèn)知、深入探究、鞏固提高、實(shí)踐提升。同時(shí)，提高學(xué)生閱讀、思考等能力，并延伸課外，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生在課堂上“學(xué)”得更有勁，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】閱讀文本；課堂效率；課堂實(shí)踐活動

【作者簡介】李春波（1982.09- ），男，漢族，浙江蕭山人，浙江省杭州市蕭山區(qū)第十高級中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

一、緣起

筆者從事高中英語教學(xué)多年，一直致力于打造生本課堂，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，但是卻仍舊發(fā)現(xiàn)自己的課堂還是很難打破師問生答、一問一答式的課堂現(xiàn)狀，學(xué)生總還是被教師牢牢地牽著鼻子走，課堂還是教師的課堂，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。筆者不禁深思：作為教師，該如何從自己做起，關(guān)注文本細(xì)節(jié)做好一名學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者？又該如何在課堂細(xì)節(jié)上突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地學(xué)、探究地學(xué)？這些都是值得自己深入探究的問題。

二、策略

根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論，閱讀策略可分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括快速閱讀策略（尋讀和略讀）；細(xì)讀策略（找主題句、找細(xì)節(jié)，區(qū)分重點(diǎn)與次重點(diǎn)和推理）。元認(rèn)知策略包括讀前策略（預(yù)習(xí)、預(yù)測、想象）、讀中策略（自我詢問和自我調(diào)控）和讀后策略（自我評價(jià)和自我反思）。閱讀策略培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有意識地選擇和使用恰當(dāng)?shù)牟呗?，完成不同的閱讀任務(wù)。

1.導(dǎo)讀細(xì)節(jié)：營造課堂民主氛圍、養(yǎng)成學(xué)生的提問意識。以必修1，unit 1 friendship的閱讀教學(xué)為例，筆者在教學(xué)此課內(nèi)容時(shí)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀材料，提出問題，并提供表1作為思維工具：

筆者收集學(xué)生的問題，篩選分類，整理成問題單（見表2）

問題單中首先呈現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的共性問題，展示學(xué)生提問的成果，鼓舞學(xué)生提問的自信心。學(xué)生所提出的關(guān)于詞匯、短語、語法等語言知識的問題也是教師應(yīng)關(guān)注的。任何一個(gè)類別的問題，只要得到教師的肯定，只要得到展示，都會使學(xué)生獲得心理上的滿足，增加提問的信心和勇氣。

筆者依據(jù)整理好的問題單組織有針對性的教學(xué)活動。首先，筆者讓學(xué)生以私人小組的形式通過閱讀討論、分析、解決共性的問題，在理解課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識、經(jīng)驗(yàn)共享。在交流環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生討論：What Qualities does a good friend should have？學(xué)生給出各種回答：A good friend should be kind and patient./ A good friend should be willing to help others./ A good friend should learn to listen quietly… 在師生交流、生生互動的過程中，學(xué)生的疑問逐步化解。

2.導(dǎo)練細(xì)節(jié)：加強(qiáng)語境的使用，夯實(shí)詞匯的意義和用法。下面以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，具體闡述如何基于文本閱讀和理解來進(jìn)行詞匯教學(xué)模式，課型為高一年級閱讀課，借班上課，授課過程如下：

Lead in： 利用PPT展示形態(tài)各異的寵物狗照片，背景音樂是《巡邏兵進(jìn)行曲》，板書是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

Knowledge： Ss will be able to know the ways dogs in the UK are pampered.

Skills： Ss will be able to guess the words meanings via five reading strategies.

Step I： Pre-reading

T： Why are you happy about dogs as our best friends？

Step II： Fast-reading （main idea of paragraph 1）

T： Now please read the first paragraph and tell me what the main idea is.

S1： The UK is already a nation of dog lovers.

T： Is that all？The beginning word “ however” in the second sentence usually shows much difference between the former and latter sentences.

Step III： Fast-reading 2 （ main idea of para2-6）

T： OK. Please underline these two words. We just keep going and read the following paragraphs. While reading， underline all the unknown words and phrases and try to answer the following three parts. Time limit： 6 minutes.

Para 2 ： What will you probably see next to the two singers？

Para 3-4： Why is there no need to shop at websites？

Para 5-6： How will more people deal with dogs for holidays？

T： Now who would like to answer the first question？What will you probably see next to the two singers？

S1： The dogs.

T： Well done！ Their dogs will be seen next to the singers.

T： Why is there no need to shop at websites？

S2： Dog fashion is now out in the open.

Step IV： Detailed- reading

T： Just now you underlined some unknown words and phrases. Can you guess their meanings now？

Step V： Guessing Strategy 1 ： Finding Examples （例證法）

T： So what are the words in Para 2 you dont understand？

S1： Celebrities.

T： Lets put aside the word and move on to the next sentence. I will show you a picture.（呈現(xiàn)英國伊麗莎白女王像） Who is she？

S2： The queen.

Step VI： Guessing Strategy 2： Using words other meaning/ forms（熟詞聯(lián)想法）

T： So what are the words in Para 3 & 4 you dont understand？

S1： Cashing in on.

Step VII： Guessing Strategy 3： Remembering life experience（生活再現(xiàn)法）

T： Lets come to para5-6. Any unknown words？

S1： Pamper.

T： Lets read the sentence： And people are not just pampering their pets with the latest clothes and accessories. What does pamper mean？You may have a discussion.

S2： Maybe it means “dress” or “make something beautiful”？

T： Thank you. Do you know this （呈現(xiàn)嬰兒用品制造商幫寶適的商標(biāo)）？Yeah，. So pampers can make baby …？

S3： Look after？

Step VIII： End-of- reading （文本結(jié)束）

T： So we have talked about our obsession for dogs in the first six paragraphs. We are crazy about dogs. But loving dogs is just for fashion？Please read the last two paragraphs. Time limit： 4 minutes.

S1： No， dogs are for life. It is neither a gift nor fashion！

T： How do people take the responsibility of owning dogs？

S1： By devoting time， money and love.

從教學(xué)流程可以看出，這位教師在閱讀課上處理詞匯時(shí)既不是純粹地講解單詞，也不是粗枝大葉地讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子，而是采取詞匯理解和文本理解互為帶動的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯和擴(kuò)大詞匯量（見Step III）。任何文本沒有形象的例子來印證其觀點(diǎn)都是空洞、乏味的，教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解文本，并適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)圖片等提示信息，提供學(xué)生領(lǐng)會生詞詞義的情景，使學(xué)生構(gòu)建對語言的理解（見Step V）。

因此，閱讀課的詞匯教學(xué)應(yīng)以閱讀材料為載體，以語境為依托，通過開展多樣化的細(xì)節(jié)活動，幫助學(xué)生感知、理解、操練和運(yùn)用詞匯，使學(xué)生從認(rèn)知到了解，再到靈活運(yùn)用，從而有效地提高語言運(yùn)用能力。

3.導(dǎo)思細(xì)節(jié)：設(shè)計(jì)深層閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀的過程就是對語言信息的理解過程，理解就是思考，是分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的過程，也就是思維的全過程。實(shí)施深層閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。筆者認(rèn)為，深層閱讀教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，通過設(shè)計(jì)概括主旨、推理判斷、分析篇章結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會作者意圖等各種深層閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地理解文本深層含義的一系列教學(xué)活動。

下面的一次課堂細(xì)節(jié)也給我深刻的印象。在教學(xué)Book 1，Unit 4 Earthquake的閱讀文本時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)思維圖表：

制作思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)可以使復(fù)雜的進(jìn)程直觀化。學(xué)生通過加工把語篇文字材料轉(zhuǎn)化為圖表材料，體現(xiàn)了閱讀中的思維過程，為篇章的整體理解搭起了“腳手架”，有助于準(zhǔn)確把握篇章主題，理解篇章內(nèi)容，梳理篇章結(jié)構(gòu)。制作思維導(dǎo)圖促使學(xué)生既運(yùn)用左腦的詞語、邏輯、數(shù)字等功能，又運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，以不同的圖解為知識結(jié)構(gòu)提供不同的視覺表征，能有效激發(fā)大腦潛能，訓(xùn)練思維能力。

4.導(dǎo)行細(xì)節(jié)：基于解讀文本、提高學(xué)生英語語言綜合素養(yǎng)。筆者還記得這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：在對Book 6，Unit 5，An Exciting Job的閱讀文本進(jìn)行延展設(shè)計(jì)時(shí)：教師自然引出過渡性問題：Whats your opinion to be a volcanologist？然后趁學(xué)生踴躍發(fā)言呈現(xiàn)討論題：Though its dangerous， the person loves his job. Why？學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師PPT呈現(xiàn)文本中出現(xiàn)的表達(dá)，供學(xué)生參考和引用：

Some useful phrases from the text：

… the greatest job in the world

…make me feel alive

Our work has saved many lives because …

It is really exciting to do…

It was an absolutely fantastic …

I am just as enthusiastic about my job as the day I first started.

小組討論結(jié)束后，教師進(jìn)一步解讀文本， 設(shè)計(jì)提問：What jobs do you think would be suitable for you？Why？教師PPT呈現(xiàn)閱讀文本延展詞匯：

Some useful phrases to choose a job：

seem dull but are important to society

have ambitious to become successful

be well-paid and interesting jobs

look plain but are necessary to society

help society function well

be suited to ones talents and interests

至此，學(xué)生完成以上兩個(gè)討論， 教師進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生課后再課堂討論基礎(chǔ)上完成主題為“My Future Job” 的書面表達(dá)任務(wù)……這些細(xì)節(jié)旨在要讓學(xué)生能運(yùn)用語言，于是就需要讓學(xué)生置身于體現(xiàn)語用的情景中。教師利用語言情境讓學(xué)生理解語言材料，才有可能使學(xué)生做出反應(yīng)、生成思想，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

教師通過文本解讀，設(shè)計(jì)各種任務(wù)幫助學(xué)生理解文章，學(xué)生會對這些細(xì)節(jié)印象深刻，并最終學(xué)會解讀文本，進(jìn)而提高其英語語言綜合素養(yǎng)。

三、思考

高中英語“以學(xué)為中心，教學(xué)生學(xué)”是有效教學(xué)在英語閱讀課堂上運(yùn)用的最好體現(xiàn)。注重細(xì)節(jié)的教師會不斷追求“教學(xué)常新”，從而真正地走近教育的“本質(zhì)”，立足“教學(xué)現(xiàn)狀”，著眼“學(xué)生發(fā)展”，這與我們致力推行的素質(zhì)教育始終是并行不悖的。同時(shí)，一個(gè)能講出細(xì)節(jié)的老師一定有創(chuàng)新意識并樂于打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，不斷推陳出新，能有效激發(fā)學(xué)生的“求知潛能”，從而創(chuàng)造出更為實(shí)用鮮活的教學(xué)素材，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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