網(wǎng)絡(luò)背景下影響我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸與可持續(xù)路徑

【摘要】隨著國(guó)際交流的加強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生了較大變化。外語(yǔ)教師作為外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。高校要認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)教師；職業(yè)發(fā)展；瓶頸；可持續(xù)路徑

【作者簡(jiǎn)介】李偉棠，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部。

引言

在大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)。教師作為教育事業(yè)的推廣者和傳播者，在語(yǔ)言教學(xué)中扮演重要角色。大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高校要分析教師職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出針對(duì)性建議，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。

一、外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展理論

外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展理論包含以下兩方面內(nèi)容：職業(yè)發(fā)展階段與影響因素。國(guó)外關(guān)于外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的研究可以劃分為：時(shí)期論，階段論和周期論。時(shí)期論通常按照外語(yǔ)教師的年齡來(lái)劃分職業(yè)時(shí)期。階段論中通常按照外語(yǔ)教師的心理特點(diǎn)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)需求來(lái)劃分職業(yè)發(fā)展階段。周期論將職業(yè)發(fā)展置于組織環(huán)境與個(gè)人環(huán)境共同作用中。

通過(guò)對(duì)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，可以將影響職業(yè)發(fā)展的因素劃分為以下兩個(gè)方面：個(gè)人環(huán)境因素與組織環(huán)境因素，其中個(gè)人環(huán)境因素又可細(xì)分為家庭因素、關(guān)鍵事件、生活危機(jī)與壓力、個(gè)人興趣愛(ài)好、發(fā)展目標(biāo)等；組織環(huán)境因素又可細(xì)分為高校規(guī)章制度的影響、管理體制、社會(huì)期望值、公共信任度、專業(yè)教學(xué)組織等。

二、我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸

根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的狀況，大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展面臨許多問(wèn)題，這些問(wèn)題既影響我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師科研能力的提高，又嚴(yán)重影響外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的空間。

1.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不到位。當(dāng)前，大學(xué)外語(yǔ)教師大都具有外語(yǔ)專業(yè)學(xué)位，并且不同語(yǔ)言對(duì)于教師的學(xué)歷要求不同。盡管這些教師都已經(jīng)獲得相關(guān)教育資質(zhì)，但并非所有的教師都畢業(yè)于師范學(xué)院。非師范學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)生生涯中主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)為主的課程，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的方法和原理掌握較少，從而難以勝任外語(yǔ)教學(xué)的重任。而師范學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)過(guò)程中，如不能將理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，同樣需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而影響外語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.職業(yè)環(huán)境使得外語(yǔ)教師面臨巨大的工作壓力。根據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，近年來(lái)我國(guó)招生人數(shù)的增加，使得我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程師生比例嚴(yán)重失調(diào)，高校面臨巨大的教學(xué)壓力。從而中青教師的工作量成倍增加，創(chuàng)造性外語(yǔ)教學(xué)工作正在向機(jī)械勞動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)教師在巨大的壓力下，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新理論和新技術(shù)，知識(shí)更新速度降低，沒(méi)有時(shí)間對(duì)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題難以做出有效預(yù)防。

3.外語(yǔ)教師科研能力薄弱，影響大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展。在學(xué)歷、教師職稱以及教學(xué)內(nèi)容的影響下，許多外語(yǔ)教師的專業(yè)水平和教學(xué)熱情逐漸被現(xiàn)實(shí)所侵蝕。教師缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)，外語(yǔ)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不足，學(xué)習(xí)新的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂能力亟需提升。很多外語(yǔ)教師未受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏行之有效的、適應(yīng)高校和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法。學(xué)術(shù)論文往往在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，缺乏深入探討。

外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題仍需引起社會(huì)的關(guān)注，教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展所遭遇的瓶頸和面臨的困境，尋找相應(yīng)的解決方法和途徑。高校要積極完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展走可持續(xù)發(fā)展之路。

三、影響我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的因素

通過(guò)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師進(jìn)行研究，能夠發(fā)現(xiàn)影響外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的因素有許多，總體來(lái)看，大致分為外因和內(nèi)因兩種：

1.影響外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的外因。

（1）進(jìn)修資源匱乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多教師具有職業(yè)發(fā)展的美好愿景，但受到進(jìn)修機(jī)會(huì)的限制，外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響教師的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于大部分教師來(lái)講，進(jìn)修是提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、完善自身發(fā)展的重要措施，進(jìn)修能夠使教師接觸相關(guān)的教育理論，幫助教師梳理教學(xué)思緒、提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為教研活動(dòng)提供新的方向。盡管近年來(lái)，很多高校積極采取相關(guān)措施，為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，但是能夠獲得進(jìn)修機(jī)會(huì)的教師只是少數(shù)，并且一些培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展沒(méi)有較大促進(jìn)作用，使得培訓(xùn)效果不理想。

（2）缺乏良好的合作環(huán)境。教學(xué)底子弱、缺乏學(xué)科帶頭人、缺乏良好的學(xué)術(shù)氛圍是教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從這些問(wèn)題中可以看出，許多外語(yǔ)教師渴望高校能夠選拔相應(yīng)的學(xué)科帶頭人，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際調(diào)查中，很多教師都已經(jīng)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)自身發(fā)展的重要性，也認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好的合作氛圍的重要性。但是，由于缺乏有效的組織，教師各自為戰(zhàn)，雖然一些教師積極尋找同伴進(jìn)行合作，但沒(méi)有形成一種良好的合作氛圍，團(tuán)隊(duì)合作的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，從而制約了外語(yǔ)教師的的職業(yè)發(fā)展。

2.影響外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。

（1）師生之間缺乏有效的溝通。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，在一定程度上，影響了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)中，外語(yǔ)教師常常采用填鴨式的教學(xué)方法，即教師在課堂上講，學(xué)生一味記筆記，教師與學(xué)生之間缺乏良好的溝通。這種教學(xué)模式極大抑制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，并且不利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（2）職業(yè)道德素養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師將職業(yè)道德素養(yǎng)的提升作為自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。但是對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，需要高校以任務(wù)的形式下發(fā)，這種方式不利于教師正確處理科研與教學(xué)之間的關(guān)系。只有教師提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能使教師充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展對(duì)自己的影響。

（3）科研能力薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，科研能力一直是制約外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。學(xué)者夏紀(jì)梅指出，大學(xué)外語(yǔ)教師必須具備一定的科研能力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科研活動(dòng)，或者為了提升自己的科研能力，提升自己的教學(xué)質(zhì)量?？蒲谢顒?dòng)作為教師提升個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑，是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)。很多教師將缺乏學(xué)科帶頭人作為制約自己職業(yè)發(fā)展的重要因素，實(shí)際上，外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研相結(jié)合的目的，從而在很大程度上制約教師的職業(yè)發(fā)展。

四、我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展的重要性

外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展對(duì)于自身具有較大影響，特別是在全球化的今天，外來(lái)經(jīng)濟(jì)文化的傳播對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出更高的要求。語(yǔ)言在文化交流中發(fā)揮重要作用，能夠保障國(guó)際合作的順利進(jìn)行。外語(yǔ)教師作為語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施者，其職業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，因此，外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是文化交流的需要。

教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不僅是個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的需要，因此，教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)理論和教學(xué)質(zhì)量提高的保障。外語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，并且在不同的教學(xué)階段，扮演不同的角色。在課前準(zhǔn)備中，外語(yǔ)教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和準(zhǔn)備者；在課堂教學(xué)中，外語(yǔ)教師則是課堂活動(dòng)的組織者、課堂內(nèi)容的傳播者和評(píng)估者；在課后鞏固中，外語(yǔ)教師又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與資料供給者。外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和教學(xué)能力直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)理論實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。

2.可持續(xù)發(fā)展是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的先決條件。在大學(xué)校園中，教師與學(xué)生的互動(dòng)十分頻繁，學(xué)生的行為方式深受教師的影響。由于學(xué)生常常參與教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)，教師的思維方式、行為舉止、道德修養(yǎng)在不知不覺(jué)中通過(guò)師生交流與互動(dòng)影響學(xué)生的表現(xiàn)。因此，具有可持續(xù)發(fā)展觀、具有時(shí)代精神和創(chuàng)新精神、具備可持續(xù)發(fā)展能力的外語(yǔ)教師才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。

3.可持續(xù)發(fā)展是高校可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。高校要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，必須不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，提升自己的科研水平。教師和學(xué)生是高校教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和參與者，高校的各種教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)教師來(lái)完成的。只有實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師的可持續(xù)發(fā)展，提升教師的科研水平和教學(xué)能力，高校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

五、我國(guó)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)路徑

大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展不僅能夠提升教師的教育質(zhì)量和教學(xué)水平，而且能夠提升教師的專業(yè)水平，使其不被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。因此，高校要積極采取措施，尋找教師職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)路徑，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)造有效的外部發(fā)展途徑。外部發(fā)展途徑的創(chuàng)造需要從高校自身進(jìn)行。高校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，定期組織外語(yǔ)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。在備課、聽(tīng)課和交流的過(guò)程中，促進(jìn)教師之間的溝通與協(xié)作，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感；利用假期時(shí)間組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)了解和掌握最新的教育手段，獲取最新的的資訊信息；邀請(qǐng)國(guó)外進(jìn)修的教師到高校進(jìn)行指導(dǎo)，為外語(yǔ)教師搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。高校要鼓勵(lì)廣大外語(yǔ)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師能夠及時(shí)掌握外界最新信息，掌握專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。更為重要的是要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)。

2.樹立科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展。高校外語(yǔ)教師要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)尋找促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，提升自己的整體素質(zhì)。外語(yǔ)教育要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，使職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性增強(qiáng)。積極學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)理論，教師只有了解專業(yè)理論，才能理解不同語(yǔ)言的含義，體會(huì)到語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，掌握母語(yǔ)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和科研能力。教學(xué)與科研活動(dòng)相輔相成。大學(xué)外語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，重視科研活動(dòng)的重要性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極開(kāi)展科研活動(dòng)。大學(xué)外語(yǔ)教師要具備一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，從而為學(xué)生提供更好的幫助和指導(dǎo)。與此同時(shí)，外語(yǔ)教師要提升科研能力，充分利用慕課平臺(tái)不失為重要選擇。借助慕課，翻轉(zhuǎn)課堂這類優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，可以有效培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和科研能力，有效解決教師職業(yè)發(fā)展所需要的時(shí)間、機(jī)會(huì)、財(cái)力等問(wèn)題。

4.培養(yǎng)教師的文學(xué)修養(yǎng)。不同語(yǔ)言都有各自的語(yǔ)言屬系，并且不同語(yǔ)言的文化背景、民族、風(fēng)俗習(xí)慣不同，因此，在語(yǔ)言表達(dá)方式上具有較大區(qū)別。大學(xué)外語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的漢語(yǔ)文學(xué)修養(yǎng)，能夠理解不同語(yǔ)言的語(yǔ)法、語(yǔ)義的區(qū)別，才能更好的理解外語(yǔ)的語(yǔ)言組織形式和表達(dá)形式，理解外語(yǔ)的文章結(jié)構(gòu)，從而順利開(kāi)展跨文化交流。

通過(guò)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的困境進(jìn)行分析，高校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要性，提出可持續(xù)發(fā)展路徑，促進(jìn)外語(yǔ)教師的可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

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