基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

黃永

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面也在發(fā)生著深刻的變革，教育領(lǐng)域也是如此，人們逐漸注意到智慧教育的重要性。智慧課堂作為一種新的教育架構(gòu)，是智慧教育實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，文章圍繞微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例的研究做了簡(jiǎn)要的敘述。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；應(yīng)用思路

一、引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)很多改進(jìn)。目前我國(guó)針對(duì)信息技術(shù)和教育之間的共同點(diǎn)，研究出了一種新型的教育方式，即智慧教育。在這個(gè)研究過(guò)程當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，需要逐一解決。

二、智慧課堂概述

“智慧教育”這個(gè)詞語(yǔ)起源于IBM公司提出的“智慧地球”的相關(guān)理念。智慧地球指的就是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，很多人們未知的事物都能夠在這些新型技術(shù)下得以感知，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的互聯(lián)化和智慧化。延伸到教育，就形成了我們現(xiàn)在所說(shuō)的智慧教育概念。智慧教育的最重要的兩大特征在于，首先是創(chuàng)造性思維，其次就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不認(rèn)同

教育部門(mén)相關(guān)文件指出，要以學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)。但是在大部分的初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不認(rèn)同，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有什么興趣，一方面是不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，另一方面是學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，覺(jué)得教師講得太枯燥乏味，教師只是簡(jiǎn)單地將書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后機(jī)械地要求學(xué)生做題練習(xí)，等等。

（二）教學(xué)方式單一

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師忽視了學(xué)生適合什么樣的教學(xué)，不區(qū)分具體的教學(xué)場(chǎng)合和學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就將自身的教學(xué)方式原封不動(dòng)地強(qiáng)加給學(xué)生，不會(huì)去考慮學(xué)生是否適應(yīng)這樣的教學(xué)方式。這樣單一的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，起到的效果也是微乎其微。

（三）學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新

我們目前的教育更多的是以聽(tīng)講、讀懂來(lái)作為知識(shí)的獲取方式，在課堂之上沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去探究知識(shí)的本源、問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些思維的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于教師所傳授的知識(shí)就只能簡(jiǎn)單地接受，盡管知道，但是不知道為什么會(huì)是這樣，因此失去了對(duì)問(wèn)題的思考能力，就談不上學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新了。

四、微課在教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）微課的概念及其特征分析

所謂微課，就是針對(duì)某一課程主體所專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制在10分鐘左右的課程，這種課程可以是音頻或視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)的服務(wù)和支持。微課的特征十分明顯。首先，在形式上，微課以多媒體技術(shù)作為基本載體。其次，在內(nèi)容上，微課特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如某一個(gè)名詞的概念，或者某一知識(shí)點(diǎn)；在應(yīng)用方式上，微課在課堂上、課下都可以展開(kāi)；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，微課能夠促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

（二）應(yīng)用思路

1.講授型微課資源的應(yīng)用思路。在沒(méi)有教師、同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，就可以根據(jù)自身的喜好來(lái)選擇優(yōu)質(zhì)的微課。教師在遇到困難的時(shí)候，比如說(shuō)某一些知識(shí)點(diǎn)不好講述，就可以選擇微資源來(lái)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。

2.獲取型微課資源的應(yīng)用思路。獲取型微課是指學(xué)生通過(guò)了解其他學(xué)生自主與協(xié)作獲取知識(shí)的過(guò)程，并通過(guò)解讀，分析微課，了解如何有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師學(xué)習(xí)如何在課程當(dāng)中更好地組織語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走向更加寬廣的知識(shí)天地，教導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，這些都是微課能夠提供的。

3.智慧型微課資源的應(yīng)用思路。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，了解和掌握其他同學(xué)的學(xué)習(xí)流程，通過(guò)相互之間的觀察能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法，然后進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，再加上智慧型微課資源，就能夠了解到如何更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，之后根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇與優(yōu)秀的教師或者同學(xué)開(kāi)展小組活動(dòng)。

五、應(yīng)用案例

（一）課程分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)關(guān)于平行線的內(nèi)容的時(shí)候，難點(diǎn)就是平行線的判定和判定之后的演繹推理過(guò)程。教師就要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)做具體分析，讓學(xué)生自己主動(dòng)去觀察，去總結(jié)，運(yùn)用平行線的知識(shí)去解決生活當(dāng)中的一些小問(wèn)題。

2.學(xué)生需求分析。初中階段的學(xué)生，思維一般都比較活躍，雖然對(duì)于各門(mén)學(xué)科都已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們需要更加寬廣的視野。

3.教學(xué)工具分析。智慧教育和智慧課堂的構(gòu)建離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，因此在硬件設(shè)備上必須要滿足智慧教育的基礎(chǔ)條件。另外，還要通過(guò)智慧課堂來(lái)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)工具上，教師可以選擇平板電腦、計(jì)算機(jī)或者多媒體等多樣化的平臺(tái)。

4.教學(xué)目標(biāo)分析。將教學(xué)目標(biāo)分成單個(gè)板塊，首先就是知識(shí)能力的目標(biāo)，要能夠?qū)⒅R(shí)融合在圖片和微視頻資源當(dāng)中，從而完成教學(xué)任務(wù)。其次是學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出不同層次的規(guī)劃，選擇不一樣的微課視頻。再次是情感態(tài)度的目標(biāo)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

（二）軟件應(yīng)用，學(xué)習(xí)知識(shí)

在實(shí)際操作學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用平板電腦等計(jì)算機(jī)設(shè)備，借助相關(guān)的軟件能夠調(diào)用直尺、大三角板等工具來(lái)對(duì)某些幾何圖形做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）訓(xùn)練學(xué)生，鞏固知識(shí)

微視頻在提供各種軟件應(yīng)用的同時(shí)，同樣給不同層次的學(xué)生和其他教師提供上述類(lèi)型的軟件和微視頻資源，此外還提供了一個(gè)稍有難度的題目，以及相關(guān)的指導(dǎo)分析類(lèi)微視頻資源，便于基礎(chǔ)較好的學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)從不同的角度解決問(wèn)題。

（四）梳理脈絡(luò)，總結(jié)知識(shí)

學(xué)習(xí)完一堂課的知識(shí)之后，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)做一個(gè)大致的總結(jié)，目的是形成一個(gè)知識(shí)體系，在需要相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)用，不會(huì)造成知識(shí)混淆的情況。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在跟信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合，這一方面能夠大幅度地提高工作和生產(chǎn)的效率，另一方面能夠預(yù)測(cè)未來(lái)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)跟上這種趨勢(shì)。教育也是如此，只有不斷創(chuàng)新，才能夠使培養(yǎng)出來(lái)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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