試析促進德育故事與初中《道德與法治》教學融合的措施

劉銀連

【摘要】如何促進德育故事與自身教學的融合成了當前初中《道德與法治》教學亟待解決的問題。文章概述了德育故事與初中《道德與法治》教學完美融合的意義，對德育故事運用于初中《道德與法治》教學的原則展開了簡單的分析，并詳細介紹了促進德育故事與初中《道德與法治》教學融合的措施，以切實推動初中《道德與法治》教學的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】德育故事；《道德與法治》；融合意義；融合原則；融合措施

由于德育故事有助于學生健全人格及樹立正確的人生觀，因此教師在進行初中《道德與法治》教學時理應給予德育故事對自身教學所具有的促進作用充分的關注，科學地挑選故事，促進德育故事與自身教學的融合，力求為學生的可持續(xù)發(fā)展貢獻綿薄之力。

一、德育故事與初中《道德與法治》教學完美融合的意義

（一）有助于深化初中生對知識點的理解

在實施初中《道德與法治》教學時，許多知識內(nèi)容均需學生掌握，然而由于學生對此類知識并未做到完全理解，因而無法對知識展開分析與解釋，當然學習效率也就無法得到較好的提升。因此，教師在進行初中《道德與法治》教學時，不可盲目地采用“填鴨式”教學法，以避免導致初中生學習興趣低下，學習動力不足。德育故事具有形象生動的特性，有助于初中生加深對重難點知識的理解，因此教師在教學時理應恰當?shù)剡x用德育故事。

（二）有助于初中生學習效率的提升

在“填鴨式”教學環(huán)境下，教師一味地進行知識的灌輸，無視學生對知識的理解與消化，導致學生出現(xiàn)厭學情緒。而德育故事與《道德與法治》教學的融合可以深化初中生對知識點的理解，增強其學習興趣，強化其學習動力，最終促進其學習效率的提升。

二、促進德育故事與初中《道德與法治》教學融合的原則

毫無疑問，德育故事與初中《道德與法治》教學的融合對于《道德與法治》教學效率的提升具有特別大的促進作用。然而鑒于此種教學方式是一種伴隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的新式教學法，因此我們在將德育故事融入初中《道德與法治》教學中時仍然需遵循以下幾大原則。

第一，滿足《道德與法治》教學的需求。如果教師想將德育故事所具有的效用充分地發(fā)揮出來，那便需以初中生的心理為依據(jù)，挑選他們能夠理解、接受的德育故事，再把選中的故事和初中《道德與法治》知識完美地結合在一起，而非一味地照搬照抄，導致出現(xiàn)教學與實際相偏離的局面。

第二，適時提出問題。問題能夠引發(fā)初中生沉思，激起其探究熱情。在運用德育故事進行初中《道德與法治》教學時，教師可以把問題隱藏在德育故事里，當學生融入德育故事的情節(jié)中時，順勢提出問題，以此激起學生的探知欲。

第三，給予知識總結充分的關注。毋庸置疑，德育故事僅僅是《道德與法治》教學的輔助，教師在借助德育故事實施初中《道德與法治》教學時，應注重對知識的總結，使學生在聽故事的過程中掌握所學知識。

三、試析促進德育故事與初中《道德與法治》教學融合的措施

（一）選用德育故事，展開新課導入

就寫作內(nèi)容而言，《道德與法治》課本內(nèi)容往往具有乏味的說教成分。假如教師在教授知識的過程中一味地進行“道德教化”，勢必會引起初中生的厭煩心理，最終造成教學效果不理想。而一旦在新課導入時學生便對知識出現(xiàn)了抵觸心理，那么新課的教授自然無法順利地展開。所以，教師在教學時可以恰當?shù)匾胍恍┡c時代發(fā)展相符的德育故事，以感化學生，激起學生的學習興趣，讓他們快速地融入知識的學習之中。比如在教授人教版七年級上冊《親情之愛——愛在家人間》一課時，教師可以給學生講述汶川地震時媽媽用身體保護出生僅幾個月的孩子，并在手機上留下“孩子，媽媽愛你”信息的故事。當故事講完后，再向學生發(fā)問：“從這個故事里你感悟到了什么？”這時學生們便會積極發(fā)表自己的看法：“母愛的偉大”“地震的殘酷”……如此不但特別自然地實現(xiàn)了新課的導入，同時也調(diào)動了學生的積極性，收獲了極好的教學效果。

（二）巧借德育故事，引導學生展開思考及探究

眾所周知，教師引導學生展開自主學習及探究屬于初中《道德與法治》教學的關鍵構成部分，尤其是在學生合作探究環(huán)節(jié)，教師更需給予充分的幫助，如此學生才能順利掌握新課的重點及難點。初中《道德與法治》課本中存在一些相對抽象的知識點，如果教師盲目地展開“填鴨式”教學，不僅無法收獲較好的教學效果，還會抑制學生學習的主動性。所以教師應學會巧妙地借助一些德育故事，使抽象的知識形象化，加深學生對知識的理解，并引導他們對故事所蘊含的觀點及道理展開探究。例如在講解七年級上冊《培養(yǎng)學習動機》一課中“學習動機”的含義時，課本對這個詞的解釋特別抽象，學生無法較好地理解，這時教師可以通過講述知名創(chuàng)業(yè)家馬云的故事來引導學生對“學習動機”展開思考及探究。馬云曾表示他曾經(jīng)想考重點小學、重點中學，均失敗了，考大學也是三年才考上，想念哈佛也沒能如愿，然而他最終還是憑借自己的努力取得了成功，成了阿里巴巴的創(chuàng)始人。在故事講完后，教師可要求學生展開合作探究，思考如下問題：（1）馬云的學習動機是什么？（2）你打算怎樣培養(yǎng)自己的學習動機？通過這一勵志故事，學生對“學習動機”的內(nèi)涵有了全面的了解，并且心靈也受了極強的震撼，努力學習的信念也會更加明確。

（三）運用德育故事，幫助學生樹立正確的人生三觀

正確的人生三觀對于學生的可持續(xù)發(fā)展具有特別大的促進作用，且?guī)椭踔猩茉炝己闷返?，樹立正確的人生三觀屬于初中《道德與法治》教學的重要目標，加之德育故事與《道德與法治》教學的融合有助于學生人生觀的樹立，因此在現(xiàn)實教學時，教師理應巧妙地運用德育故事，展開《道德與法治》教學。比如在教授七年級上冊《美好的青春》一課時，教師可利用多媒體播放與全國道德模范人物相關的視頻，并為學生講述道德模范勵志故事，幫助學生樹立正確的人生三觀，堅定其人生信仰。

四、結語

綜上所述，德育故事與初中《道德與法治》教學的融合對于初中《道德與法治》教學效率的提升具有特別大的促進作用。因此，教師在開展初中《道德與法治》教授時，應科學地運用德育故事，加深學生對知識點的理解，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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