讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

官新兒

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課程中“讀”和“寫(xiě)”是教學(xué)的兩個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，它們應(yīng)該處于一種相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在“讀”的過(guò)程中掌握一定的技巧，就會(huì)有表達(dá)和寫(xiě)的欲望。以讀促寫(xiě)與以寫(xiě)促讀，深化記憶和強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力，在提高閱讀能力的同時(shí)提高了寫(xiě)作能力，寫(xiě)作運(yùn)用強(qiáng)化后便又能更好更快地閱讀。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě) 讀寫(xiě)結(jié)合 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，其中，語(yǔ)文讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要對(duì)這兩方面能力的培養(yǎng)給予高度重視。語(yǔ)文讀與寫(xiě)雖然是兩個(gè)不同的能力，但兩者之間卻有著密切的聯(lián)系，讀能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文句型、詞匯的應(yīng)用技巧，而寫(xiě)則充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯應(yīng)用技巧的掌握情況，還能將自己閱讀過(guò)程中掌握的新知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，為自己的文章潤(rùn)色，提高自己的寫(xiě)作水平。

一、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

當(dāng)我們說(shuō)到“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”時(shí)便會(huì)常常聯(lián)想到古語(yǔ)中有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，由此看出，古人就十分重視讀寫(xiě)結(jié)合的教育方法，這為現(xiàn)代教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀促寫(xiě)”論提供了充分的理論支持。通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生積累一定的寫(xiě)作方式和詞匯，讀得多了，熟悉語(yǔ)感，對(duì)日后語(yǔ)文寫(xiě)作就會(huì)有很大的幫助。但是，就古語(yǔ)中的“破”來(lái)分析，學(xué)生必須要閱讀和積累大量的文章，既能明確所讀文章的脈絡(luò)、情感、含義，還需要學(xué)會(huì)其中的語(yǔ)言表達(dá)特色，需要深入領(lǐng)會(huì)其中的思想內(nèi)涵。只有全方位地去理解和掌握所讀的文章，才能在自己寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，提升自己的語(yǔ)言特色，豐富自己文章的內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)單一的只注重“讀”或者只注重“寫(xiě)”的情況。但只有閱讀的能力卻不會(huì)自己表達(dá)書(shū)寫(xiě)，是語(yǔ)言運(yùn)用的一種障礙，只會(huì)書(shū)寫(xiě)而不會(huì)靈活運(yùn)用又達(dá)不到教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)“讀”和“寫(xiě)”的脫節(jié)將大大減少教學(xué)效率和課程的有效性。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能是一個(gè)統(tǒng)一體，少了其中的任何一項(xiàng)，都會(huì)對(duì)語(yǔ)文水平與應(yīng)用能力造成很大影響。其中，聽(tīng)和讀是知識(shí)的輸入過(guò)程，也是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)和前提；而說(shuō)和寫(xiě)則是語(yǔ)文的輸出過(guò)程，是反應(yīng)其語(yǔ)文水平的重要方法，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方式。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是，讀與寫(xiě)完全分離，沒(méi)有注意到讀寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是，偏向讀或?qū)懼械囊环?，使得學(xué)生的閱讀能力較好或?qū)懽髂芰^好，但是讀寫(xiě)綜合能力卻顯得很差。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中，還需要注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)綜合能力的提升。

三、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.選擇合適的讀寫(xiě)材料

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)法與詞匯應(yīng)用的熟練度。在寫(xiě)作前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先閱讀一些語(yǔ)文材料，從而對(duì)已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并從閱讀材料中篩選一些有助于寫(xiě)作的語(yǔ)句格式和內(nèi)容。那么，在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生將要寫(xiě)作的作文主題來(lái)選擇相關(guān)的閱讀材料。另外，還需要了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，確保所選的閱讀材料是學(xué)生能夠讀懂的，避免選擇一些讓學(xué)生閱讀起來(lái)顯得晦澀難懂的閱讀材料，打擊學(xué)生的閱讀興致。小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料的來(lái)源主要以教材閱讀為主，增加一些與教材相關(guān)聯(lián)的課外閱讀材料以及小學(xué)生感興趣的故事材料，比如兒歌、兒童閱讀書(shū)刊雜志、小知識(shí)等。

2.制定合理的讀寫(xiě)目標(biāo)

合理的閱讀與寫(xiě)作目標(biāo)將會(huì)推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，但是過(guò)大或過(guò)小的目標(biāo)則會(huì)讓學(xué)生變得懶散或失去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)中，目標(biāo)的制定一定要科學(xué)、合理。比如，學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)給他們?cè)O(shè)置合理的閱讀目標(biāo)，掌握多少新詞匯、學(xué)習(xí)幾個(gè)句型表達(dá)方式、了解語(yǔ)法應(yīng)用技巧等都可作為閱讀目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生后面的寫(xiě)作都具有很大幫助。例如，以“家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景”為主題的寫(xiě)作中，教師需要幫助學(xué)生列舉一些當(dāng)?shù)乇容^有名氣的風(fēng)景勝地，然后再為學(xué)生提供一些描寫(xiě)風(fēng)景的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解類(lèi)似文章的具體寫(xiě)作技巧，從而幫助學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣與技巧

為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生以改寫(xiě)的方式進(jìn)行練習(xí)，再以電子郵件的方式上交作業(yè)，這樣一來(lái)，不僅改變了學(xué)生傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式，上交作業(yè)的方式也有所改變，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，教師讓學(xué)生閱讀一個(gè)故事，然后將故事中的某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行改編或延伸，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力；讓學(xué)生先閱讀書(shū)寫(xiě)寫(xiě)作類(lèi)材料，再將這些閱讀材料進(jìn)行改編，在其中融入自己想要表達(dá)的情感。這種方式使得學(xué)生在邊閱讀時(shí)就邊思考，在閱讀完成后，學(xué)生的將要寫(xiě)作的內(nèi)容也大致形成，寫(xiě)作就變得非常簡(jiǎn)單。另外，教師也可以向?qū)W生相互閱讀其它同學(xué)的作文，在這個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅是讀者的身份欣賞同學(xué)的作品，學(xué)習(xí)同學(xué)作品中的優(yōu)秀詞句；還是一個(gè)作文評(píng)價(jià)者，需要將同學(xué)作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法、詞匯等錯(cuò)誤找出來(lái)，幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤，從而到達(dá)共同提升和進(jìn)步的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂中，“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。課堂是學(xué)生和老師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要老師的正確指導(dǎo)，老師也需要學(xué)生的積極配合。對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文啟蒙教學(xué)，要有明確的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)真、細(xì)心和耐心的工作態(tài)度。老師作為引路人應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，只有充滿信心的學(xué)生才能更樂(lè)于自主融入課堂。同時(shí)也要在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和應(yīng)用，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]高源.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014，（17）：39-40.

[2]柳青.立足教材 讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)——淺談寫(xiě)景狀物作文教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017，（18）：34-37.