淺談區(qū)域活動(dòng)對幼兒快樂成長的意義

羅兆婷

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展，能夠讓幼兒在活動(dòng)中自由、快樂、健康的成長，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)造。幼兒對周圍一切充滿了好奇、使他們在游戲中去探索；因此，在探索中促進(jìn)幼兒對社會(huì)性行為發(fā)展過程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)原則、方法、途徑的可能性和有效性，以及揭示區(qū)域活動(dòng)和社會(huì)性行為發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教育環(huán)境 社會(huì)性發(fā)展 樹立信心 積極探索

《綱要》明確提出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！奔訌?qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，可以充分滿足幼兒身心發(fā)展的需要，滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，可以更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué)。

一、區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒教育工作的原則之一，把區(qū)角的設(shè)置和教育內(nèi)容統(tǒng)一起來，為幼兒提供了最佳的教育環(huán)境。例如，區(qū)域可根據(jù)教育主題和內(nèi)容更換活動(dòng)材料，可以隨季節(jié)變化及時(shí)更換活動(dòng)材料，具有很大的靈活性。區(qū)域還可以給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料和足夠的空間，幼兒在活動(dòng)中可按照自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。孩子們在區(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，體會(huì)著不同角色的交往方式，表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感。

二、區(qū)域活動(dòng)有效促進(jìn)了幼兒的社會(huì)發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)通過空間的開放和內(nèi)容的整合，促進(jìn)了幼兒的交流交往能力。幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)還可以看做是共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求聚攏起來的小組活動(dòng)。這就為幼兒提供了更好的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了同伴間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動(dòng)中不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。而來自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲和探索，每一個(gè)幼兒都能通過伙伴之間的相互交流、相互激勵(lì)和啟發(fā)而使自己不斷閃爍出新的思想火花，并進(jìn)而促進(jìn)自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行新的探索。這一過程中幼兒的個(gè)性、情感、行為習(xí)慣、交往能力以及社會(huì)適應(yīng)性都能將得到逐步地發(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與教師之間的互動(dòng)關(guān)系得到很大程度的改善。教師即使活動(dòng)的組織者，又是活動(dòng)的合作者；即使活動(dòng)的觀察者，又是活動(dòng)的支持者，“時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索的師生互動(dòng)。”

在同一活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的幼兒一般具有共同或相似的興趣和發(fā)展要求，在活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，因?yàn)閬碜酝榈募?lì)和啟發(fā)性，往往比教師的說教更能激發(fā)幼兒求知和探索的欲望。在混齡班區(qū)域活動(dòng)中，擴(kuò)寬了幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與幼兒互動(dòng)的渠道隨著人物活動(dòng)、人際關(guān)系的增加，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力得到了良好的發(fā)展。

活動(dòng)的規(guī)則也有利于幼兒學(xué)習(xí)自律、尊重他人、認(rèn)識(shí)體會(huì)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則。比如美工區(qū)投放小紙簍，時(shí)刻提醒幼兒講衛(wèi)生，社會(huì)區(qū)的小小交警，告訴幼兒怎樣遵守交通規(guī)則，超市的收銀臺(tái)講解怎樣購買商品，閱讀區(qū)要求幼兒不要大聲喧嘩進(jìn)區(qū)，要有進(jìn)區(qū)牌，如果區(qū)內(nèi)人多，則可以協(xié)商處理等。

總之，區(qū)域活動(dòng)有助于幼兒形成健全人格，發(fā)展和諧的社會(huì)性特征，避免孤僻離開集體等不良社會(huì)性，培養(yǎng)和集體伙伴友好合作，使其社會(huì)化程度更高。

三、區(qū)域活動(dòng)可以幫助幼兒樹立自信心

幼兒隨著獨(dú)立性的發(fā)展，希望做成人能做的事，區(qū)域活動(dòng)豐富的活動(dòng)材料可供幼兒自由選擇，他們在活動(dòng)中可以盡情地模仿成人的活動(dòng)，體驗(yàn)成人的活動(dòng)。當(dāng)幼兒在模仿活動(dòng)中獲得一些經(jīng)驗(yàn)后，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中來。這種行為一旦成功，幼兒會(huì)感到自己已經(jīng)長大，已經(jīng)能夠在許多方面能夠獨(dú)立完成。從而逐漸不再依賴成人，生活自理能力大大加強(qiáng)，幼兒自信心隨之樹立起來。

區(qū)域的設(shè)置是開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。

四、區(qū)域活動(dòng)可以充分激發(fā)幼兒的探索精神

幼兒天生就具有好奇、冒險(xiǎn)的本能，具有探索、探究的欲望，區(qū)域活動(dòng)為幼兒營造了寬松、自由、和諧的環(huán)境氣氛，激發(fā)了幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)是幼兒初步創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，幼兒初步的創(chuàng)造意識(shí)在不斷的操作活動(dòng)中萌發(fā)，從這一意義上講，區(qū)域活動(dòng)為促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)中教師提供給幼兒的活動(dòng)材料不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，不斷促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度、用不同方法解決問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動(dòng)。幼兒還可以將自己新鮮獨(dú)特的想法、觀點(diǎn)運(yùn)用于操作之中，每一步操作都凝聚著他們不同于別人的想法，可以說，區(qū)域活動(dòng)為幼兒展示自己獨(dú)創(chuàng)性思維和成功提供了一個(gè)舞臺(tái)。

雖然幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些破壞性行為，如把玩具拆壞、把小動(dòng)物弄傷等。冷靜地詢問一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是幼兒好奇心的驅(qū)使，是幼兒對事物進(jìn)行實(shí)踐探索和操作的表現(xiàn)。探索是創(chuàng)造的前奏、創(chuàng)造的萌發(fā)，科學(xué)始于好奇心，我們應(yīng)善于保護(hù)幼兒的好奇心，及時(shí)滿足他們的求知欲望，鼓勵(lì)幼兒的這種探索精神。區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒獲得更多實(shí)踐知識(shí)，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒的破壞行為不一定是真正的破壞，而是活動(dòng)材料激發(fā)起來的探索行為，是一種難能可貴的探索活動(dòng)。