微課在少兒跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃柯賢

摘 要：微課憑借著自身靈活便捷和趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，成為了一種新興的教學(xué)方式。跆拳道是一種技術(shù)性極強(qiáng)的體育項(xiàng)目。為了更好地提升跆拳道教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多的老師引入了微課這一授課方式。文章通過(guò)分析微課在跆拳道教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生的作用，微課在跆拳道教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，并指出少兒跆拳道教學(xué)領(lǐng)域利用微課授課的注意事項(xiàng)，促使微課更好地為跆拳道教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課 少兒 跆拳道 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0218-03

Abstract：By virtue of its advantages of being flexible， convenient and interesting， micro-lecture has become a new teaching method with the help of modern network technology. Taekwondo is a highly technical sport. In order to improve the quality of taekwondo class teaching， more and more teachers have introduced micro-lecture teaching. This paper analyzes the role of micro-lecture in taekwondo teaching for both teachers and students， and the implementation process of micro lessons in taekwondo teaching， and points out the notice of micro-lecture in the field of children taewondo teaching. To promote the micro-lecture serve the teaching of taekwondo better and better.

Key Words： Micro-lecture； Children； Taekwondo； Teaching method

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，體育教學(xué)領(lǐng)域也進(jìn)行了一系列變革，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到體育教學(xué)之中。各大跆拳道館也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，革新了教學(xué)方式方法，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育技術(shù)與跆拳道體育教學(xué)融合到一起，提升少兒自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化跆拳道教學(xué)資源，改良課堂教學(xué)效果。

1 基于微課的跆拳道教學(xué)

胡鐵生老師指出，“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”是微課的全稱，又名“微課程”，主要是以微視頻的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，突出知識(shí)的重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以故事情景化和在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為主而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課主要有以下三個(gè)顯著的特征。

第一，教學(xué)時(shí)間短暫。微課的課程時(shí)間大多數(shù)控制在5～10min，非常適合少兒跆拳道學(xué)習(xí)者，一方面有利于提升少兒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)專注度，另外一方面方便少兒學(xué)習(xí)者運(yùn)用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)者的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)總結(jié)。

第二，教學(xué)內(nèi)容短小精悍。微課主要是為了突出和解決一個(gè)問(wèn)題，闡釋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。

第三，教學(xué)方式靈活多樣。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課打破的時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師教學(xué)的局限性。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在線觀看和下載課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 微課在少兒跆拳道教學(xué)中的作用

2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

2.1.1 微課提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的跆拳道課堂上，一般是以班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)。教師首先會(huì)為學(xué)生示范跆拳道的技術(shù)要領(lǐng)及動(dòng)作，其次組織學(xué)生集中練習(xí)跆拳道的品勢(shì)動(dòng)作及競(jìng)技技術(shù)。然后教師通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)指出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤。最后通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提升學(xué)生的技巧。但是通過(guò)微課的模式，教師在課前將微課視頻上傳至班級(jí)的QQ群，微信群，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和練習(xí)跆拳道的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)便發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。如此一來(lái)學(xué)生和教師在課堂上可以共同探討存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1.2 微課主打輕松牌，為學(xué)生增添趣味性

在傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)課堂中，上課的模式是：上課集合、點(diǎn)名、體能訓(xùn)練、教師示范、學(xué)生練習(xí)、下課集合的模式?？贪宓纳险n模式不利于保持少兒學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。跆拳道館少兒班的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)齡前兒童，在抖音，快手短視頻盛行的時(shí)代，微課巧妙利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，短小精悍，主打輕松牌，在跆拳道教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的新鮮感，增添趣味性。例如，在進(jìn)行完整的馬步?jīng)_拳練習(xí)時(shí)將練習(xí)的視頻拍下，課間時(shí)分將視頻配樂(lè)放出，讓學(xué)生們獲得新鮮感與成就感的同時(shí)分析他們的動(dòng)作優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.1.3 微課為學(xué)生整合了大量?jī)?yōu)質(zhì)的跆拳道課程資源

對(duì)于少兒跆拳道學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，除了在跆拳道教學(xué)課堂上跟隨教師示范學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)。還可以通過(guò)海量而豐富的微課資源，在課前或課后觀看錄制的各類跆拳道教學(xué)視頻或比賽視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。“也可以觀看慢動(dòng)作回放，反復(fù)觀看技術(shù)細(xì)節(jié)與動(dòng)作路線以及自己容易出錯(cuò)的地方，有利于進(jìn)行正確的表象訓(xùn)練”。此外，在日常的少兒班跆拳道教學(xué)過(guò)程之中，教師要照顧到每一個(gè)兒童的技術(shù)要領(lǐng)掌握情況，一節(jié)課程平均分配到每個(gè)學(xué)生身上的不足5min，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，而微課則可以彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，使得學(xué)生在課下?lián)碛懈嘧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間和資源。

2.2 對(duì)教師教學(xué)的作用

2.2.1 便于教師開(kāi)展因材施教

跆拳道任課教師在根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作之時(shí)，教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每一個(gè)少兒班的學(xué)習(xí)水平，兼顧不同層次的學(xué)生。微課資源可以輔助教師照顧和關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。對(duì)于身體素質(zhì)良好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握教師上課傳授的跆拳道動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)以后，可以自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的知識(shí)點(diǎn)和技能；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以反復(fù)回放觀看微課視頻，鞏固自己的理論知識(shí)和技能能力。

2.2.2 提升課堂教學(xué)效率

在跆拳道館的少兒班，一節(jié)課的時(shí)間是60min，班級(jí)人數(shù)一般為30人，如若利用傳統(tǒng)的授課模式，一節(jié)課分給每位學(xué)生的只有2min，呈現(xiàn)出課堂利用率較低的狀態(tài)。而如果通過(guò)教學(xué)一體機(jī)播放跆拳道教學(xué)視頻，老師就可以縮短講授時(shí)間，講述8～10min，剩余時(shí)間通過(guò)分組練習(xí)等形式自主練習(xí)跆拳道的品勢(shì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)來(lái)完成任務(wù)。此外，隨著課堂中微課的反復(fù)播放，學(xué)生可以將自己練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作與微課視頻中的示范性動(dòng)作對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自身練習(xí)中存在的問(wèn)題。教師從傳統(tǒng)單一的講授者向課堂的組織者和管理者轉(zhuǎn)變，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行一一解答或者集中解答，從而一定程度上提升了課堂教學(xué)效率。

2.2.3 弱化教學(xué)難度，強(qiáng)化教學(xué)效果

跆拳道教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示品勢(shì)技術(shù)等示范性動(dòng)作的時(shí)候，有一些高難度動(dòng)作難以慢動(dòng)作演示或者進(jìn)行分解展示。例如，在太極四章中雙手刀防御接貫手的連接動(dòng)作中，學(xué)生們難以從連續(xù)示范動(dòng)作中找到動(dòng)作連接點(diǎn)和發(fā)力要領(lǐng)。而通過(guò)微課教學(xué)視頻恰巧能彌補(bǔ)這一不足。例如，利用三維動(dòng)作捕捉技術(shù)錄制微課視頻，可以很便捷地進(jìn)行慢動(dòng)作演示和分解動(dòng)作的播放，輔助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生更加精確而熟練地掌握這些動(dòng)作，加強(qiáng)少兒跆拳道練習(xí)者的交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，跆拳道教師也可以在課堂上利用微課講解練習(xí)者常見(jiàn)的錯(cuò)誤，一定程度上能夠有效地減少學(xué)生犯錯(cuò)誤。從而弱化教學(xué)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3 微課在少兒跆拳道教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

3.1 課前準(zhǔn)備：任課教師制作短小精悍的微課視頻

跆拳道任課教師制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課視頻能夠在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用。利用微課視頻講解和演示跆拳道技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及每一個(gè)重要技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，還有在微課視頻中講解學(xué)生在日常練習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。除此以外，跆拳道教師亦可定期發(fā)布跆拳道比賽中的經(jīng)典片段，以及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的示范性動(dòng)作及跆拳道賽事中重要的裁判技術(shù)等?？傊S富而優(yōu)秀的微課資源可以鞏固良好的課堂教學(xué)效果。

3.2 組織學(xué)生觀看微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

跆拳道教師依據(jù)課程大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，提前備課設(shè)計(jì)教案，制作微課視頻，上傳至班級(jí)QQ群或微信群，組織學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)到下節(jié)課設(shè)計(jì)到的動(dòng)作技術(shù)的概念、核心動(dòng)作、動(dòng)作難點(diǎn)與重點(diǎn)、易錯(cuò)問(wèn)題的提煉、關(guān)鍵技術(shù)等。此外，還可以通過(guò)微信群或QQ群，給學(xué)生留兩個(gè)作業(yè)，如橫踢技術(shù)的提膝轉(zhuǎn)髖的分解練習(xí)和控腿放小腿練習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行微課學(xué)習(xí)及思考。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究微課教學(xué)內(nèi)容之后，可以將自己的疑問(wèn)和存在的問(wèn)題在班級(jí)QQ群或微信群中和教師討論交流，反饋問(wèn)題，也有利于跆拳道任課教師集中了解學(xué)生存在的問(wèn)題。

3.3 跆拳道教師在課堂上組織學(xué)生練習(xí)

經(jīng)歷了課前的預(yù)習(xí)，跆拳道任課教師在課堂上，首先要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地開(kāi)展解惑答疑。其次，任課教師為學(xué)生講解本次課程的基礎(chǔ)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。并為學(xué)生演示正確的踢腿等動(dòng)作，講解動(dòng)作的基本要領(lǐng)和練習(xí)各動(dòng)作應(yīng)該注意的事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，使得學(xué)生更好地掌握每一個(gè)基本動(dòng)作。再次，任課教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展分組分解練習(xí)，教師通過(guò)觀察和測(cè)試每一個(gè)小組的動(dòng)作技術(shù)掌握情況、熟練程度，修正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。分組分解練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的技術(shù)能力和獨(dú)立思考能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。

3.4 課后鞏固課堂教學(xué)效果

一方面，跆拳道任課教師在課堂上為學(xué)生留下兩個(gè)課后作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)大家班級(jí)微信群或QQ群討論思考，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。另外一方面，跆拳道任課教師在授課結(jié)束后，一般很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于早期學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)難免忘記。而通過(guò)微課視頻資源，學(xué)生可以在短期內(nèi)復(fù)習(xí)回顧過(guò)往學(xué)習(xí)的知識(shí)、練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，從而更好地鞏固課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

微課是一種新興的教學(xué)方式，有著諸多優(yōu)勢(shì)，有利于幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于分層次教學(xué)法的開(kāi)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。但是它并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該將二者相結(jié)合，利用微課的優(yōu)勢(shì)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最終有效地提升少兒跆拳道練習(xí)者的基本功和技術(shù)動(dòng)作，更好地鞏固跆拳道任課教師的教學(xué)效果，使得跆拳道教學(xué)向著更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

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