培養(yǎng)青少年運動創(chuàng)造性思維能力

王榮凱

摘 要：創(chuàng)造性思維在兒童青少年階段是非常重要的。通過科學的鍛煉方法，在這個階段對其進行創(chuàng)造性思維的訓練，是直接影響他們在以后的運動生涯中能否成為優(yōu)秀運動員的關鍵。為了培養(yǎng)青少年足球運動員的創(chuàng)造性思維，通過文獻綜述的方法，總結(jié)和查找相關訓練的方法和內(nèi)容，實時對訓練過程中進行教學反思。針對個性設置出特定的訓練內(nèi)容，為培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年足球運動員創(chuàng)造性思維能力奠定理論基礎。

關鍵詞：青少年 運動員 足球 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0101-02

近些年，在國家相關領導人的大力支持下，中國足球進入了快速發(fā)展的階段。同時，對于青少年足球運動員的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也逐漸受到大家的重視。青少年訓練階段是創(chuàng)造性培養(yǎng)的最重要的一個階段。這關系到運動員在將來優(yōu)秀的前提條件?？v觀近些年青訓來看，對于青少年足球創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)仍然存在著很多的問題。其中所表現(xiàn)出來的就是：雖然國內(nèi)的運動員在足球基本功上很出色。一些簡單的技術戰(zhàn)術在比賽中的運用也能夠有效完成。但是，在遇到國際上的強隊時，卻很難有實質(zhì)上的突破。在這些比賽中能夠輕易看出很多的弊端。如足球運動員在比賽過程中無法有效理解教練員在比賽中提出的更復雜的戰(zhàn)術運用。也就是我們常說的運動智能低下。運動員在平時，經(jīng)常練習的戰(zhàn)術，活動在比賽中能夠很好的被執(zhí)行。然而，根據(jù)場上的形式，教練員會臨時改變戰(zhàn)術運用。對于那些沒有創(chuàng)造性思維的運動員來說，這種忽然的轉(zhuǎn)變會讓他們顯得措手不及。在傳球和配合上，顯得比較盲從，從而錯失進攻的機會。同時很容易被對方球員斷球造成反攻失球。所以，現(xiàn)階段對于青少年足球運動員的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是勢在必行的。

1 我國培養(yǎng)運動員創(chuàng)造性思維的剖析

對于我國足球青少年運動員創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程。經(jīng)過幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，近些年，在教學理念讓，國家積極對于學以學生為主體的教學觀念進行改變，從而掀起了培養(yǎng)運動員創(chuàng)造性思維的新篇章。由于國內(nèi)，在足球訓練過程中，對于青少年運動員創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還處于起步階段，更多的是受傳統(tǒng)教育思想理念的困束。在足球運動員訓練的過程之中，主要由教練員強制性的布置訓練任務。無法讓學生真正得到創(chuàng)造性思維的鍛煉。在每節(jié)訓練課過程之中，青少年足球運動員機械性的完成教練員布置的訓練任務。極其簡單的戰(zhàn)術配合，無法通過自己創(chuàng)造性思維來進行相關的進攻。不僅僅是在訓練的過程之中，在運動員訓練之后，也是受到教練員的約束，很難有自己的時間和空間。這樣就為運動員有一個獨立思考，獨立完成足球運動進攻和防守設定了一定的限度。在日常的比賽和訓練過程中，給運動員自身思考的時間非常的少，主要都是在完成教練員所布置的任務。雖然近些年隨著教學改革理念和方法的推進，相關情況有了一定的改善，但是由于教練員的傳統(tǒng)思想較嚴重，在日常訓練中也只是象征性的詢問一些意見。但在球隊管理方面仍然很難允許有異樣的聲音存在。對于那些不服從管理的運動員來說，會受到一定的懲罰。這樣就從內(nèi)心深處遏制住了運動員創(chuàng)新的種子萌芽。

2 外對于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

創(chuàng)造性思維在國際上的學校中培養(yǎng)相當重要，國外教育理念對于學生的額培養(yǎng)較為發(fā)散，注重學生的動手實踐能力，對于學生的在枯燥死板的學習上關注不夠密切。學生在自我認知方面較全面，教師在教學過程中充分發(fā)揮引領者和參與者，和學生一起進行問題的解答，并且設置的問題都比較主觀化，要求學生運用自主的思考進行解答。相比國內(nèi)教育理念，國外的教學觀念更加適合創(chuàng)造性思維的要成和培育。

3 養(yǎng)運動員創(chuàng)造性思維的策略

3.1 強知識文化的學習

豐富的文化知識是運動員在進行創(chuàng)造性思維變化的基礎。只有較高的文化素養(yǎng)才能夠在進行創(chuàng)造性思維過程中形成很好的理論保障。對于教練員在日常所布置簡單的戰(zhàn)術意圖能夠很好的理解。并在理解的基礎上，通過自己胸豐富的文化知識才能夠深加工進行創(chuàng)造性思維的運用。如果說一個球隊連最基本的文化底蘊都沒有，更不用提創(chuàng)新了。

3.2 發(fā)展運動員的個性意識

對青少年足球運動員來說，教練員具有絕對的權(quán)威。在足球比賽過程中，教練員是運動員的心靈主導。無論是落后還是領先，運動員都會根據(jù)教練員的指示進行相關的活動。在比賽過程之中，無論教練員在布置任務時是對還是錯，運動員都沒有意識去反駁，也不會去反駁。即使在思想矛盾的過程中，也會不斷的勸慰自己以教練員為中心。

3.3 加強運動員自我思考的意識

在運動訓練過程之中對運動員進行口頭上的反思，或者是通過寫日記的方式記錄出每一天所訓練的內(nèi)容及技戰(zhàn)術的相關要求。并在此基礎上通過自己的思想上的加工重新以文字或者語言的形式傳達到第二天的訓練過程中。通過這種反復的思考，從而達到對于運動員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.4 培養(yǎng)運動員自我解決問題的能力

中國的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)我們要有集體主義精神。無論何時都堅信團結(jié)就是力量。正是這種禁錮的思想破壞了運動員的創(chuàng)新主義精神。在某些特定的時間或者特定的情況下，個人主義精神顯得尤為的突出?；旧?，在足球運動比賽過程之中，教練員所傳達的更多的是集體主義精神。然而在真正的比賽過程中，運動員充分的發(fā)揮自我往往會對球隊取得勝利起到?jīng)Q定性作用。這就對每一個運動員在比賽過程中，很好的發(fā)揮自我的想象力有很大的考驗。

3.5 培養(yǎng)運動員知識綜合加工的能力

對于青少年運動員來說，這階段是學習知識的重要階段。在這個階段當中，他們會學到很多的關于足球運動的知識。例如生理學、訓練學、應用的技戰(zhàn)術等。對于青少年運動員來說，合理的把所學的知識進行自我綜合和消化，并通過主觀的意識使自己在足球運動訓練過程之中所學到的東西與所學的知識進行結(jié)合。通過自我分析、自我創(chuàng)造、才能夠使自己有一個質(zhì)的變化。在比賽過程中，無論是遇到什么樣的突發(fā)狀況，都能夠很好的運用自己所學的知識進行快速的解決，放開手腳，大膽的進行技戰(zhàn)術的實施。

4 結(jié)語

對于我國青少年足球訓練來說，所要改變的不僅僅是思想上的僵化，更多的是對于整個青少年足球訓練進行的系統(tǒng)性變革。從最基本的運動員選材，到對于足球國家隊的輸送，都是我們要思考的問題。近些年，國家大力發(fā)展足球改革從國際上各個國家引進新的訓練理念，選材理念，和足球發(fā)展的模式。但是效果都不算太理想?？梢钥闯?，國家對于足球的變革是真的下功夫的。但是對于我國的國情來說，要想建立起一個更符合現(xiàn)在這種狀態(tài)的足球模式，還需要走很長的路。

參考文獻

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