關(guān)于高職就業(yè)指導課程內(nèi)容導向的思考

黃翌皓

[摘要]近年來，高職院校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，大學生就業(yè)競爭愈加激烈。高校有責任和義務(wù)幫助大學生樹立適應市場需求的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展等提供知識、技能、政策、信息等與就業(yè)相關(guān)的綜合性社會資訊服務(wù)活動?！耙跃蜆I(yè)為導向，以社會需求為出發(fā)點和落腳點”作為高職就業(yè)指導課程的內(nèi)容導向始終貫穿于教學全過程，通過轉(zhuǎn)變學生就業(yè)理念、指導學生開展職業(yè)探索、提高學生就業(yè)能力，促使大學生能就業(yè)、就好業(yè)。

[關(guān)鍵詞]高職;就業(yè)指導課程;內(nèi)容;導向

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0256-02

“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的辦學目標，就業(yè)指導課程也是在這個導向下應運而生的。近幾年，高職教育規(guī)模迅速擴大，而勞動力市場的有效需求又不足，畢業(yè)生找不到工作，用人單位招不到人，這一矛盾產(chǎn)生的主要原因在于大學生的自我定位或有偏差與對企業(yè)實際需求了解不足，面對千萬條招聘信息無從下手等，這就要求高職院校對學生進行就業(yè)指導。然而，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學生對學校的就業(yè)指導持一種可有可無的態(tài)度，大部分學生認為學校的就業(yè)指導就是理論宣講，對他們的幫助不大，他們更想要直接的就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)機會等這些更實用的內(nèi)容。這一方面反映出大學生對就業(yè)指導工作存在認識不足，理解不透的誤區(qū);另一方面也反映出了我們的就業(yè)指導課程內(nèi)容陳乏，主旨不明，吸引力不夠。正是由于目前就業(yè)指導課程的指導性不強，使得學生在就業(yè)過程中仍然遇到許多難以應付的問題，忽略了日積月累的職業(yè)探索，過多強調(diào)“臨時抱佛腳”的技巧性東西，對學生的順利就業(yè)、就好業(yè)造成了很大影響。大學生到底對自己和職業(yè)了解多少？在就業(yè)前需要準備什么？高職院校就業(yè)指導課程的內(nèi)容導向顯得尤為重要。

目前，高職院校所開設(shè)的就業(yè)指導課程大體可以概括為大眾化就業(yè)指導課程、個性化就業(yè)指導課程和創(chuàng)業(yè)類就業(yè)指導課程。大眾化就業(yè)指導課程是通過必修課或選修課的方式，面向全體大學生開設(shè)的，內(nèi)容涵蓋職業(yè)生涯和就業(yè)指導等方面;個性化就業(yè)指導課程是大眾化課程的延續(xù)和深入，可能是針對某一企業(yè)或職業(yè)的定向指導，也可能是某一技能領(lǐng)域的專業(yè)指導;創(chuàng)業(yè)類就業(yè)指導課程可以作為就業(yè)指導的升級版，針對具有創(chuàng)業(yè)意向或正在創(chuàng)業(yè)的學生開設(shè)。由此可見，大眾化就業(yè)指導課程才是幫助廣大學生樹立職業(yè)發(fā)展觀，形成正確就業(yè)理念，提高就業(yè)能力的原動力、啟蒙課。因此，本文所探討的就業(yè)指導課程的內(nèi)容導向指的也是大眾化就業(yè)指導課程。

筆者在實際就業(yè)指導教學過程中，不斷完善教學內(nèi)容，明確導向，并跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，總結(jié)出就業(yè)指導課程的內(nèi)容導向的重點應放在以下幾方面。

一、用“告知”轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)理念

要求專業(yè)對口、對工作期望高、求安穩(wěn)、坐等工作找上門等，這些傳統(tǒng)就業(yè)觀念在現(xiàn)如今的大學生中還是普遍存在的。傳統(tǒng)的就業(yè)理念使很多大學生錯失就業(yè)機會，在殘酷又激烈的競爭中處于淘汰的邊緣。在就業(yè)壓力巨大，就業(yè)不平衡的外部條件下，樹立審時度勢的就業(yè)理念，改變尋找工作的方法，主動出擊、創(chuàng)造機會、付諸行動，需要在內(nèi)容上“下猛藥”。可以采用案例分析;請行業(yè)內(nèi)人士講座;請已經(jīng)畢業(yè)的校友回母校座談;讓學生角色扮演實景演練等豐富多樣的上課形式來吸引學生的注意力，引起他們的興趣。

筆者發(fā)現(xiàn)，請對口行業(yè)的企業(yè)人士座談的影響力是最大的，其次是校友座談。企業(yè)人士代表的是用人單位，用人單位明確告訴學生他們需要什么樣的人才，當用人單位的招聘要求與學生預期相差甚大時，學生就會產(chǎn)生危機感，會主動去尋找原因嘗試彌補;如果招聘要求和學生預期相差不大，就等于給學生指明了繼續(xù)下去的方向，堅定了就業(yè)理念。作為曾經(jīng)的求職者——校友，特別是畢業(yè)三年以內(nèi)的校友，找工作的經(jīng)歷就是學生將來會經(jīng)歷的，學生可以在校友的經(jīng)驗分享中樹立有效的就業(yè)觀念，幫助他們在不久的將來能更順利地就業(yè)。

角色扮演實景演練是學生最感興趣的上課形式之一，讓學生停止“人在教室魂游天外”的上課習慣，高度參與到課程中，扮演招聘者和求職者。當他們處于不同位置身臨其境時，扮演招聘者的學生會從用人單位的利益出發(fā)，與他們作為求職者時的心態(tài)和信念大相徑庭，這對他們的沖擊不可謂不巨大。再用一個個實際案例讓學生“無法逃避”，從“機會是留給有準備的人”到“沒有機會創(chuàng)造機會”來重塑大學生的就業(yè)理念。

二、用“覺察”倡導學生進行職業(yè)探索

筆者認為職業(yè)探索就是“我想做什么”和“我能做什么”之間的博弈。在實際的就業(yè)指導過程中經(jīng)常遇到徘徊在升本還是就業(yè)，或糾結(jié)什么工作才適合自己的學生，更甚者有學生覺得自己什么都干不了或什么都能干。導致方向不清、盲目，對未來不確定的主要原因是大學生缺乏對自己和職業(yè)的認知。對職業(yè)多一些探索，將“未知”變成“已知”，則會由“不確定”向“確定”邁進一步，進行職業(yè)探索能夠解決大學生職業(yè)預期與實際需求的偏差。

如今學生都能運用網(wǎng)絡(luò)、媒體等檢索想要的信息，但學生習慣從自己的角度出發(fā)，并沒有經(jīng)過客觀考察而搜尋職業(yè)信息，結(jié)果往往存在主觀性和片面性。就業(yè)指導課程需要教會學生搜集職業(yè)信息的方法，要倡導學生跳出自我，從職業(yè)的獲取難易度、工作內(nèi)容強度、工作報酬、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)挑戰(zhàn)等各角度出發(fā)，運用觀察、實驗、調(diào)查，甚至統(tǒng)計學等方法，全面客觀了解職業(yè)與自己的適合度。在有了目標和方向后，學生再在寒假或暑假期間尋找相關(guān)崗位體驗職業(yè)，進行生涯人物訪談等，進行更深層次的職業(yè)探索。職業(yè)探索不僅能幫助學生選擇職業(yè)，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需的各項能力，提前有針對性地培養(yǎng)和鍛煉自己職業(yè)所需能力，保證畢業(yè)時有工作可選，工作后有發(fā)展?jié)摿?。這項工作必須早做并經(jīng)常做。

三、用“實踐”提高學生的就業(yè)能力

如果說轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是改變學生思想上的偏差、倡導職業(yè)探索是鼓勵學生付諸行動的話，提高學生的就業(yè)能力就是最終的結(jié)果呈現(xiàn)。影響學生就業(yè)的最大因素，一是個人因素，二是個人環(huán)境，三是外部環(huán)境。個人因素反映學生的職業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識與技能、個人形象、人際交往能力、擇業(yè)動機與心理等。因此提高學生職業(yè)素質(zhì)是提高就業(yè)能力的主要內(nèi)容。

現(xiàn)在，越來越多的用人單位注重畢業(yè)生有無實習經(jīng)歷，是否有一定的職業(yè)素養(yǎng)，而最佳的提高學生職業(yè)素質(zhì)的方式就是進入工作情景進行實踐。這時需要學校、教師、用人單位和學生自己等多方協(xié)助，為大學生提供盡可能多的實踐機會，利用寒暑假或課余時間體驗職業(yè)。初入職業(yè)，學生體會最深刻的可能是關(guān)于“做”的信息，由此帶來對自己知識、能力、經(jīng)驗與性格的反思。通過職業(yè)情景實踐，將理論知識和他人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力。從一些人才市場招聘會上反饋的信息可知，求職大學生比較注重簡歷的精美、證書的多少之類的外包裝，缺乏針對用人單位需求而自我推銷的能力，那是平時忽略培養(yǎng)個人能力造成的。在招聘中，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業(yè)的準備是重要的，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)，除專業(yè)知識和技能在專業(yè)課程中獲得外，個人形象、人際交往能力、擇業(yè)動機和心理等都可以在就業(yè)指導課程中得到指導和鍛煉。促進大學生的學習和自我提高，使大學生在校期間不斷進行知識積累、技能積累和心理承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)?！胺彩骂A則立，不預則廢”，學生提前獲得就業(yè)應有的能力，有助于學生將來求職時更自信、更從容。

就業(yè)指導課是一門針對大學生能力開發(fā)的課程，具有明確的導向性，內(nèi)容需全面、系統(tǒng)、及時。有條件的高校就業(yè)指導工作應從大學一年級就開始分階段進行，針對高職大學生的特點，提供適應需求變化的課程內(nèi)容，并貫穿大學學習的全過程，使學生盡早了解，盡早做好準備。高職就業(yè)指導課程就是要引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，了解職業(yè)行業(yè)信息，熟悉國家就業(yè)政策，掌握求職技巧，結(jié)合自己的個人情況和興趣，培養(yǎng)各方面能力，提高自己的綜合素質(zhì)，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

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