基于泛雅平臺(tái)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)策略與實(shí)踐

丁佩紅

[摘要]泛雅平臺(tái)屬于開放性教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，該平臺(tái)擁有大量的教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，所以受到很多學(xué)生的關(guān)注和喜愛。在新形勢(shì)下，院校也在加大平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)力度，積極采取課程資源建設(shè)策略，提高課程資源的利用率。

[關(guān)鍵詞]泛雅平臺(tái);平面設(shè)計(jì)專業(yè);課程資源

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0248-01

目前，各大院校對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)問題的關(guān)注度不斷提高，逐漸實(shí)現(xiàn)課程資源共享，堅(jiān)持開放性建設(shè)原則，以提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。泛雅平臺(tái)的建設(shè)理念也是開放和共享，與平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)理念相同，最終建設(shè)成與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)的意義

在新形勢(shì)下，課程資源共享已經(jīng)成為國(guó)際現(xiàn)象，無論資源是開放的還是共享的都是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上。我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)從2003年開始，截止到2018年已經(jīng)覆蓋多個(gè)等級(jí)課程，在一定程度上加快了教學(xué)改革的步伐。目前，教育部也在加大課程資源轉(zhuǎn)型的力度，逐步建立資源共享課程，發(fā)揮教育平臺(tái)的作用。

二、平面設(shè)計(jì)課程資源建設(shè)中存在的問題

（一）課程資源建設(shè)意識(shí)淡薄

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)資源主要來源于教材，教師不需要考慮資源開發(fā)問題，這就導(dǎo)致教師缺乏課程資源建設(shè)意識(shí)，認(rèn)為課程資源開發(fā)與自己無關(guān)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較低。

（二）課程資源開發(fā)形式單一

相比而言，我國(guó)課程資源開發(fā)和建設(shè)的時(shí)間比較短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏技術(shù)支持。目前，我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源開發(fā)形式非常單一，開發(fā)途徑也比較少。事實(shí)上，課程資源開發(fā)對(duì)專業(yè)性要求比較高，不僅需要專家學(xué)者參與，也需要相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與其中，最終完成課程資源的開發(fā)和建設(shè)任務(wù)。

（三）課程資源開發(fā)脫離實(shí)際教學(xué)

雖然平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源開發(fā)受到相關(guān)部門的高度重視，但是在我國(guó)出現(xiàn)了為了開發(fā)而開發(fā)課程資源的問題，這就導(dǎo)致課程資源的開發(fā)并未與平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，也就無法發(fā)揮出其在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用，浪費(fèi)大量人力和物力。除此之外，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是該專業(yè)課程資源開發(fā)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不相符，課程資源開發(fā)人員對(duì)該專業(yè)的教學(xué)情況研究分析不足，也就無法體現(xiàn)出課程開發(fā)的意義。

三、基于泛雅平臺(tái)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)策略與實(shí)踐

（一）加大課程資源建設(shè)力度

基于泛雅平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用理念，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)必須以應(yīng)用為導(dǎo)向，也就是要從該專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，不能盲目，要明確平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，完善課程資源建設(shè)體系，能夠把課程資源建設(shè)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，加大教學(xué)改革的力度，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源開發(fā)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，院校管理者必須認(rèn)識(shí)到課程資源建設(shè)的重要性，加大扶持和投資力度，在院校內(nèi)部建立獨(dú)立的課程資源建設(shè)小組，積極引導(dǎo)，充分利用院校現(xiàn)有的資源開展工作，并對(duì)該專業(yè)課程資源建設(shè)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地開展課程資源建設(shè)工作。

（二）優(yōu)化課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)

無論是泛雅平臺(tái)還是課程資源都是為院校學(xué)生和教師服務(wù)的，具有共享性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和思想，能夠做到為師生服務(wù)，利用信息技術(shù)傳播知識(shí)。但是，要想實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)目標(biāo)，院校必須優(yōu)化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位成員都必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要在建設(shè)過程中不斷增加所需要的技術(shù)骨干人員，滿足課程資源建設(shè)對(duì)人員的需求。課程資源建設(shè)是建立在傳統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的整合、創(chuàng)新，這就需要課程資源建設(shè)人員必須了解國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)，并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課程資源共享目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)需要院校各個(gè)部門的積極配合，這就需要院校建立激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步保證課程資源建設(shè)的順利進(jìn)行。

基于泛雅平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用理念，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)包括多個(gè)內(nèi)容，這就要求課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)明確課程資源建設(shè)方向和目標(biāo)，并把課程資源建設(shè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展課程資源建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)資源共享。但是，從我國(guó)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀來看，課程資源建設(shè)中依舊存在很多問題，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因就是觀念落后，沒有認(rèn)識(shí)到課程資源建設(shè)的重要性，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問題，可以合理借鑒西方國(guó)家課程資源建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，豐富課程資源建設(shè)形式，從根源上解決課程資源建設(shè)中存在的問題。在新形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)需要各個(gè)部門的全力配合，院校管理者也要加大對(duì)課程資源建設(shè)的扶持和監(jiān)管力度，壯大課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提高課程資源建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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