中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用策略

梁愛武

摘 要：開展中學(xué)音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)生可以在不同的音樂中享受快樂，緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情，體會(huì)音樂文化的內(nèi)涵。本文將探索中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用策略，希望可以為中學(xué)音樂教育提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育 課程資源 開發(fā) 利用

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生昀大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。 ”開展中學(xué)音樂教育可以為學(xué)生創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。促進(jìn)中學(xué)音樂教育的發(fā)展，發(fā)揮音樂課程的價(jià)值，則必須開發(fā)并利用所有音樂課程資源。本文將從優(yōu)化課堂教學(xué)模式、開發(fā)并利用中學(xué)音樂教材課程資源，挖掘校內(nèi)的音樂課程資源，開發(fā)并利用校外各種音樂課程資源以及借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)來開發(fā)并利用信息化課程資源四個(gè)方面來淺談中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用策略。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，開發(fā)并利用中學(xué)音樂教材課程資源

（一）挖掘教材，讓中學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)多元文化

音樂是一種取材廣泛、教育形式多樣化、內(nèi)容豐富有趣的合成文化藝術(shù)，中學(xué)音樂教材選取的內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的民族文化與西洋文化，教師應(yīng)充分挖掘教材中有價(jià)值的資源，讓中學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)出多元文化。例如中學(xué)音樂教材選用了《祖國頌》《遼闊的草原》《山歌好比春江水》《紅旗飄飄》《鄉(xiāng)村花園》《德涅泊爾河掀起了怒濤》《仲夏夜之夢(mèng)》，越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》、豫劇《花木蘭》和黃梅戲《天仙配》選段，教師在講解這些內(nèi)容時(shí)要注意挖掘教材中的文化資源，不僅要教學(xué)生演唱《祖國頌》《遼闊的草原》、《山歌好比春江水》和《紅旗飄飄》的歌曲，而且要讓學(xué)生唱出熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神?！多l(xiāng)村花園》《德涅泊爾河掀起了怒濤》和《仲夏夜之夢(mèng)》屬于歐洲音樂，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合西洋文化，用圖文并茂的上課方式讓學(xué)生欣賞英格蘭鄉(xiāng)村美麗的花園，體會(huì)恬靜的田園風(fēng)光?！兜履礌柡酉破鹆伺瓭肥且皇诪蹩颂m民歌，教師在教學(xué)生演唱這首歌之前應(yīng)告訴學(xué)生這首民歌的作者是 19世紀(jì)的詩人塔拉斯.舍甫琴科，出身于農(nóng)奴家庭的他雖然一生坎坷，但是不屈不撓，即使在監(jiān)獄里和被流放的途中依然熱衷于自然風(fēng)光和古老的歌謠與傳說，創(chuàng)作了寄托著烏克蘭民族希望的民謠和詩歌。《仲夏夜之夢(mèng)》這首序曲是由鋼琴神童門德爾松在 17歲時(shí)為莎士比亞的代表作《仲夏夜之夢(mèng)》所創(chuàng)作的音樂作品，曲調(diào)輕快，充滿歡樂與夢(mèng)幻色彩。教師在教學(xué)生彈奏和欣賞這首曲子時(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀莎士比亞的喜劇作品《仲夏夜之夢(mèng)》，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的西洋文化，而且可以陶冶學(xué)生的文學(xué)情操和音樂情操。教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》、豫劇《花木蘭》和黃梅戲《天仙配》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生全面了解我國的戲劇文化發(fā)展史，認(rèn)識(shí)梁山伯與祝英臺(tái)、七仙女和董永這兩個(gè)民間傳說的文化內(nèi)涵，體會(huì)花木蘭替父從軍的一片孝心和一腔愛國情懷。

（二）創(chuàng)造性使用教材，讓中學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代文化

教師可以創(chuàng)造性地使用教材，讓中學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)出時(shí)代文化。例如指導(dǎo)學(xué)生嘗試用鋼琴演奏民族音樂，將高雅的古典民族音樂和現(xiàn)代西洋音樂相融合，在古箏演奏曲中加入部分二胡演奏，以此來實(shí)現(xiàn)音樂文化創(chuàng)新。

二、充分開發(fā)并利用校內(nèi)的音樂課程資源

從狹義上來區(qū)分，校內(nèi)的音樂課程資源主要包括教師、學(xué)生和教室。教師要做好音樂教育工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要借助教室來創(chuàng)造和諧的音樂教室。

三、開發(fā)并利用校外各種音樂課程資源

現(xiàn)代中學(xué)音樂教育非常靈活，教師應(yīng)注意開發(fā)并利用校外各種音樂課程資源來進(jìn)行音樂教學(xué)，可以采集優(yōu)秀的民間音樂、社區(qū)音樂和各國的電視劇以及電影插曲，并在中學(xué)音樂教育中予以引用，從而全面提升音樂教學(xué)效果。

四、借助網(wǎng)絡(luò)媒體，開發(fā)并利用信息化課程資源

教師應(yīng)合理借助網(wǎng)絡(luò)媒體，開發(fā)并利用信息化課程資源，可以先用多媒體為學(xué)生播放《平湖秋月》《寒鴨戲水》《梁?！贰冻鏊彙贰墩丫埂贰稘h宮秋月》《高山流水》等樂曲，這些高雅的民族音樂可以牽動(dòng)學(xué)生的思緒，讓學(xué)生感受古典文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的熏陶中提升個(gè)人修養(yǎng)；然后讓學(xué)生傾聽貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》《田園交響曲》《獻(xiàn)給愛麗絲》和《快樂女孩》等，貝多芬的鋼琴曲大多鏗鏘有力，充滿不屈不撓的氣勢(shì)和頑強(qiáng)的生命力，但是也不乏溫柔優(yōu)美的曲調(diào)，像《獻(xiàn)給愛麗絲》這首曲子，明朗祥和的音調(diào)里表達(dá)了貝多芬對(duì)幸福生活的渴望與追求。這樣使用信息化課程資源可以增加學(xué)生的音樂知識(shí)的儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，開設(shè)初中、高中音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生可以在音樂中享受快樂，排遣壓力，體會(huì)愛國情懷，從而培養(yǎng)愛國精神。要全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，重視開發(fā)并利用中學(xué)音樂教材課程資源，音樂教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓中學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)多元文化和時(shí)代文化，充分開發(fā)并利用校內(nèi)校外的各種音樂課程資源，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)來開發(fā)并利用信息化課程資源，用高雅的民族音樂來感染學(xué)生，借鑒優(yōu)秀的西洋音樂完善教學(xué)方法，用合唱藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，用音樂家的故事來激勵(lì)學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，推動(dòng)中學(xué)音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春霞.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策[J].湖南師范大學(xué)，2011（08）.

[2]姜曉華.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].東北師范大學(xué)，2011（12）.

[3]周嵐.音樂對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的潛在影響[J].教學(xué)與管理，2012（7）.

[4]徐梅.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].福建藝術(shù)，2012（21）.