高校跆拳道教學質(zhì)量提升路徑探究

摘 要：本文著重分析了高校跆拳道教學存在的問題，并探索了高校跆拳道教學質(zhì)量提升的路徑，以優(yōu)化高校跆拳道教學。高校為了滿足學生的多樣化發(fā)展需求，積極開設跆拳道課程。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，高校跆拳道教學仍存在著器材和場地匱乏、經(jīng)費投入較少、教學資源混亂、師資力量欠缺等問題。高校為了滿足學生的多樣化發(fā)展需求，積極開設跆拳道課程。

關鍵詞：高校 跆拳道 教學質(zhì)量 提升路徑

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0052-02

跆拳道是一項歷史悠久的運動項目，具有強健身體、鍛煉意志的作用。因此，很多學生在中小學，甚至幼兒園以開始學習跆拳道。尤其在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，家長為了培養(yǎng)學生的特長，讓學生學習跆拳道、舞蹈、美術等。在這種情況下，高校為了滿足學生的多樣化發(fā)展需求，積極開設跆拳道課程。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，高校跆拳道教學仍存在著器材和場地匱乏、經(jīng)費投入較少、教學資源混亂、師資力量欠缺等問題。為解決這些問題，高校積極探索跆拳道教學質(zhì)量的提升路徑。研究高校跆拳道教學質(zhì)量的提升不僅能夠優(yōu)化跆拳道教學效果，而且對學生的體育運動發(fā)展，以及養(yǎng)成終身鍛煉的素質(zhì)意義深刻。

1 高校跆拳道教學存在的問題

1.1 師資力量欠缺

師資力量欠缺是高校跆拳道教學存在的重要問題，嚴重影響跆拳道教學質(zhì)量。具體來講，教師在跆拳道教學中具有示范性作用，教師的技能和素質(zhì)直接決定了跆拳道教學的質(zhì)量。然而現(xiàn)階段，很多高校的跆拳道教學由不是跆拳道專業(yè)的體育教師承擔，而這些體育教師缺乏對跆拳道知識和技能的系統(tǒng)學習，難以開展專業(yè)性的跆拳道教學。并且，有些高校忽視了對專業(yè)的跆拳道教師的引進，教師建設滯后。另外，還有一些高校缺乏對跆拳道課程的重視，跆拳道教師配置十分隨意，僅僅對跆拳道教師進行短期的培訓，導致跆拳道教師的專業(yè)技能不足，跆拳道教學質(zhì)量不高。

1.2 器材和場地匱乏

有些高校在跆拳道教學過程中面臨著器材和場地匱乏的問題，具體來講，有些高校并沒有專門設置跆拳道教學場地，教師只能組織學生到操場上學習跆拳道。而操場上也是其他班級的體育課堂，有些班級在操場上打籃球，有些班級在操場上踢足球，導致跆拳道教學只能在操場較小的空地上進行，跆拳道教學場地匱乏。另外，有些高校的跆拳道教學器材十分匱乏，學校沒有根據(jù)學生數(shù)量購置跆拳道教學器材，跆拳道教學器材不足，導致多個學生共用一個教學器材，不利于學生的跆拳道鍛煉。

1.3 經(jīng)費投入較少

經(jīng)費投入較少是高校跆拳道教學面臨的又一重要問題，具體來講，有些高校缺乏對跆拳道教學的重視，沒有對跆拳道教學進行充足的投資，導致跆拳道教學資金不足，無法購買充足的器材，難以開展跆拳道場地建設，嚴重影響跆拳道教學。并且，有些有些高校并沒有設置跆拳道活動或比賽經(jīng)費，導致學校無法開展跆拳道比賽和跆拳道交流活動，不利于跆拳道教學質(zhì)量的提升。

1.4 教學方法單一

有些高校的跆拳道教學方法十分單一，僅僅采用教師動作示范，學生鍛煉的方式進行跆拳道教學，學生缺乏對跆拳道運動的思考和主動學習，學生的跆拳道學習過于被動，教師掌控著學生的跆拳道學習內(nèi)容和學習方法。并且，教師的跆拳道教學主觀性較強，沒有根據(jù)學生的興趣和需求開展跆拳道教學，導致跆拳道教學不符合學生的學習需求。另外，還有一些跆拳道教師的教學觀念滯后，忽視了對小組合作學習、探究性學習等先進教學方法的運用，一味采用技能鍛煉的方式，不利于學生對跆拳道運動的自主學習和探索。

1.5 教學資源混亂

教學資源混亂嚴重影響高校跆拳道教學質(zhì)量，具體來講，有些高校在跆拳道教學的過程中忽視了跆拳道教學資源的整合工作，沒有對學校內(nèi)部和校外跆拳道教學資源進行整合，導致跆拳道教學資源十分混亂。另外，很多高校的跆拳道運動形式呈現(xiàn)多樣化特征，而學校并沒有對校內(nèi)跆拳道運動形式進行整合，在這種情況下，學校必須對所有的跆拳道運動形式進行資金投入，導致跆拳道教學經(jīng)費緊張。

2 高校跆拳道教學質(zhì)量提升的路徑

2.1 提高跆拳道課程地位

高校應加強對跆拳道課程的重視，不斷提高跆拳道課程的地位。為此，高校應將跆拳道課程列入學校課程范圍之內(nèi)，并制定跆拳道課程標準，使跆拳道教學與傳統(tǒng)體育項目處于同等的地位。并且，高校應重點開展跆拳道教學工作，明確跆拳道教學對學生發(fā)展的重要性，積極優(yōu)化跆拳道教學環(huán)境，促進跆拳道教學的開展。另外，高校應合理設置跆拳道課程教學時間，提高跆拳道課程比重，強化跆拳道教學。

2.2 加快跆拳道課程教材建設

教材建設是提高教學質(zhì)量的重要途徑，因此，高校應加快跆拳道課程教材建設，積極優(yōu)化跆拳道教材，為跆拳道教學提供內(nèi)容標準。為此，高校應根據(jù)學生特點和學校特色選擇合適的跆拳道教材，增強跆拳道教材的實用性和權(quán)威性，確保跆拳道教材中的文字、圖片、配套光盤等，明確跆拳道教學內(nèi)容。并且，我國在編寫跆拳道教材的過程中應充分考慮高校的教學傳統(tǒng)、人文環(huán)境教學目標等，確保教材內(nèi)容的科學性與實用性，充分體現(xiàn)跆拳道教材內(nèi)容的民族性。

2.3 提高師資力量

提高師資力量是提升高校跆拳道教學質(zhì)量的有效途徑，因此，高校應不斷提高跆拳道師資力量，加強跆拳道教師建設。為此，高校應積極招聘專業(yè)的、高素質(zhì)的跆拳道教師，加強專業(yè)教師對跆拳道教學的指導，增強跆拳道教學的專業(yè)性。并且，高校應加強對現(xiàn)有跆拳道教師的培訓，設置教師長期培訓機制，加強對跆拳道教師的專業(yè)培訓，引導跆拳道教師學習系統(tǒng)的跆拳道知識和技能，不斷提高跆拳道教師的專業(yè)能力。另外，高校應加強對跆拳道教師的教學培訓，深化跆拳道教師對先進教育理念和教學方法的學習，不斷提高跆拳道教師的教育能力。

2.4 優(yōu)化教學器材和場地

跆拳道教學質(zhì)量的提升需要充足的硬件設施的支持，為此，高校應積極優(yōu)化教學器材和場地建設。為此，高校應加快跆拳道教學場地建設，為跆拳道教學提供充足的場地。具體來講，高校應加強對學校土地面積的規(guī)劃，選擇合適的地方建設跆拳道教學場地。同時，學?？梢詫h室、禮堂、舞臺、閑置教室等作為跆拳道教學場地，滿足跆拳道教學對教學場地的需求。另外，學校應加強跆拳道教學器材建設，根據(jù)學生數(shù)量購置充足的跆拳道器材，滿足學生對跆拳道器材的需求。并且，高校應加強對跆拳道器材的管理，確保跆拳道器材的安全性，避免跆拳道教學安全風險。

2.5 加快教學改革

加快教學改革是提升跆拳道教學質(zhì)量的直接途徑，因此，高校應加快跆拳道教學改革，改變傳統(tǒng)的跆拳道教學模式。為此，高校應積極改革跆拳道教學理念，強調(diào)學生健康體育觀的培養(yǎng)，不能將教學重點集中在學生的跆拳道技能學習上，要積極開展跆拳道情感培養(yǎng)和心理健康教育，促進學生綜合發(fā)展。并且，高校應積極改革跆拳道教學方法，改變以教師的動作示范為主的教學方法，強調(diào)學生對跆拳道運動的主動探索與學習，促進學生的跆拳道自主學習。

2.6 強化教學資源整合

針對高校跆拳道教學資源混亂的現(xiàn)象，高校應加強教學資源的整合，為跆拳道教學提供充足的資源。為此，高校應充分收集并整理校內(nèi)和校外的人力資源、內(nèi)容資源、設置資源、信息資源等，并對這些資源進行篩選，找出可以利用的資源。并且高校應對商業(yè)性道館資源進行科學利用，提高對跆拳道道館的吸引力，積極與跆拳道道館進行合作，加強對跆拳道道館設施資源和人力資源的利用。

參考文獻

[1] 任東根.跆拳道教學中綜合型技能的體現(xiàn)與實踐——評價《現(xiàn)代跆拳道運動教學與訓練》[J].中國教育學刊，2018（2）：116.

[2] 楊航.跆拳道運動對大學生自信心與耐挫力的影響研究[J].科技風，2016（19）：194-195.

[3] 王宏亮.探討大學生開展跆拳道運動的作用[J].當代體育科技，2017（3）：98-99.

[4] 曾慶國，張王妹.跆拳道運動實踐研究[M].九洲出版社，2018.