論提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的探索與思考

王福琴

【摘要】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)必設(shè)課程，是研究細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。要想滿足專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需求，各高校就要結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)考評(píng)方法三方面對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；教學(xué)效果；探索；思考

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

細(xì)胞生物學(xué)同微生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容相互交叉滲透，這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容較為廣泛，并且學(xué)科前沿性進(jìn)展不斷更新，極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展。如果教師在教學(xué)過程中墨守成規(guī)，只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，為了避免重復(fù)教學(xué)，在授課之前，教師就要同相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行討論，勾畫出交叉部分的內(nèi)容，然后確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。此外，要想從根本上增強(qiáng)教學(xué)效果，教師就不能單純依靠書本內(nèi)容，需要將學(xué)科前沿理論和最新動(dòng)態(tài)信息都納入教學(xué)范圍內(nèi)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。比如，在講解“細(xì)胞癌變”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入致癌蛋白R(shí)as與研制抗癌靶向藥物的新進(jìn)展內(nèi)容，讓學(xué)生了解Ras蛋白的發(fā)現(xiàn)和作用機(jī)制。在科學(xué)研究中，相關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)Ras蛋白的抑制劑SHP2在成膠質(zhì)細(xì)胞瘤小鼠中可以減少腫瘤細(xì)胞80%以上。在課前鋪墊這些內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)和抑癌基因等內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

（一）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

由于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物教學(xué)內(nèi)容較為抽象、微觀，況且細(xì)胞的生命活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，如果教師在教學(xué)過程中單純依靠教材內(nèi)容和圖畫進(jìn)行講授，學(xué)生很難理解其動(dòng)態(tài)變化過程，難以對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。鑒于此，引入多媒體教學(xué)技術(shù)可以輕松解決這一難題，在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠?qū)㈧o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓抽象的內(nèi)容變得具體，學(xué)生理解起來會(huì)更加方便。此外，這種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還能在課堂上營造一種更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提高。以“緒論”的講解為例，教師需要讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞的生命活動(dòng)有一個(gè)整體的感知，可以通過播放哈佛大學(xué)的動(dòng)畫短片“The inner life of the cell”，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的理解，為以后教學(xué)工作提供方便。再如，講解受體介導(dǎo)的胞吞作用時(shí)，可利用多媒體技術(shù)，將所授內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的圖像和視頻一步一步地進(jìn)行展示引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行更加清晰、直觀的理解，提高“教”與“學(xué)”的效率。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

知識(shí)的傳遞和內(nèi)化是學(xué)生學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的兩個(gè)階段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上扮演主動(dòng)角色，學(xué)生較為被動(dòng)，只能在課下回顧教師所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，既延長了知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種“翻轉(zhuǎn)”，即將知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)從課下轉(zhuǎn)移到課上，學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變成主體，由被動(dòng)變主動(dòng)，顯然，這一教學(xué)模式是教學(xué)形式的創(chuàng)新，受到學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛關(guān)注。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論課的教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)“細(xì)胞的衰老與死亡”這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師可以提前一周將相關(guān)教學(xué)文件，包括PPT、練習(xí)題和視頻等傳送給學(xué)生，讓學(xué)生借助手機(jī)、電腦等智能設(shè)備進(jìn)行觀看，結(jié)合PPT中顯示的教學(xué)步驟和思路進(jìn)行自主理解并完成練習(xí)題，教師隨時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并在特定平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，并結(jié)合學(xué)科熱點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。如在講解“細(xì)胞凋亡的調(diào)控”這部分內(nèi)容時(shí)，可以將Caspases基因家族與最新前沿進(jìn)展基因編輯等熱點(diǎn)聯(lián)系起來，通過講解基因編輯，加深學(xué)生對(duì)基因家族等概念理解和認(rèn)知。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，還能激發(fā)他們主動(dòng)思考的能力，有利于教學(xué)效果的提高。

三、完善教學(xué)考評(píng)體系

設(shè)置課程考核體系就是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)。為了摒棄“一次考試論成敗”的弊端，需要教師在教學(xué)考評(píng)方式上進(jìn)行改變，完善教學(xué)考評(píng)體系。對(duì)一門課程的考核需要貫穿學(xué)科學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，因此在對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行考核時(shí)，考試成績只占課程成績的一部分，還要考慮平時(shí)成績（包括預(yù)習(xí)情況、考勤情況、隨堂檢測情況、回答問題和作業(yè)完成情況等），從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。在實(shí)踐過程中，教師將醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門學(xué)科的總成績分成平時(shí)成績和期末成績，平時(shí)成績占30%，期末成績占70%對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。期末試題以筆試的形式體現(xiàn)，在課程結(jié)束后由課題組教師按照教學(xué)大綱所包含的內(nèi)容，按一定比例設(shè)置主觀題和客觀題，客觀題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，主觀題考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中得到了較好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并且在課堂教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合具體講授內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加深入地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要完善教學(xué)考核體系，考察學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)整體教學(xué)效果。