雙一流背景下高職市場營銷專業(yè)“四位一體”實踐教學模式研究

【摘要】雙一流背景下，為更好建設一流專業(yè)，提升實踐教學質量，提出以課程實訓、技能競賽、實訓平臺、校企合作為核心的“四位一體”實踐教學模式，通過四個方面從不同程度加強學生實踐能力的培養(yǎng)，促進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升。

【關鍵詞】雙一流；四位一體；實踐教學；市場營銷

繼2015年“雙一流”的提出，建設世界一流大學和一流學科持續(xù)推進。各高職院校都面臨巨大的壓力，高職專業(yè)建設也進入了轉型期，各專業(yè)紛紛尋找新的突破口，人才培養(yǎng)方案的重新修訂、專業(yè)課程體系的更新、“雙師型”教師培養(yǎng)的力度不斷加大，專業(yè)建設從宏觀建設到微觀課程都在發(fā)生改變。這其中，我們經(jīng)常提到的一個詞語就是“實踐教學”，它已經(jīng)逐步的滲透甚至引導了專業(yè)的變革。

一、高職市場營銷專業(yè)實踐教學的重要性

（一）專業(yè)特性需要實踐教學的深入

作為傳統(tǒng)專業(yè)，市場營銷有著豐厚的理論積淀。過去的課堂，老師花大量的實踐進行理論知識的講解，但從市場營銷學的專業(yè)性質上來看，這是一門應用性非常強的學科，單純的理論學習是不夠的，必須要在理論學習的基礎上提供給學生實踐的機會，以更好地達到理論與實踐相結合。

（二）人才培養(yǎng)需要實踐教學的滲透

從學生的角度來看，現(xiàn)在的學生基本接近00后，思維越來越開闊和活躍，自主性和個性都更加突出。單純的理論教學對于學生來說效果并不理想，反而實踐教學內容的設計，更能夠激起學生的學習興趣，同時更利于學生理論知識的學習和整體知識框架的內化和吸收。

（三）用人市場需要實踐教學的鋪墊

隨著市場競爭的加劇，高職學生的就業(yè)壓力越來越大，企業(yè)在招聘過程中會關注畢業(yè)生較為全面的個人能力。從過去幾年我專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)據(jù)來看，部分參加過實訓平臺、在專業(yè)展銷會中擔任負責人、有主動去校外做過業(yè)務拓展的同學，更受企業(yè)的歡迎，他們相比其他同學能夠更快的進入工作狀態(tài)，并且在前一年工作中成長相對較大。

二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐教學的支持力度不夠

現(xiàn)在，很多高職院校都意識到實踐教學的重要性，無論是從領導層的宏觀課程建設還是從教師層面的微觀課程教學，都在不斷強調實踐教學環(huán)節(jié)的設計。但客觀上講，商科類專業(yè)與理工科類專業(yè)有著很大的差別，商科類專業(yè)在進行實踐環(huán)節(jié)設計時有個“度”的把握。比如我專業(yè)特地為學生設計的展銷會環(huán)節(jié)，需停課1-2周進行完整的團隊實訓，無論是作為老師還是作為學校領導，在項目引進過程中，我們都把握不好引入程度，直接造成實訓過程束手束腳，怕這怕那，無形中降低了實訓效果。由于難以把控，學校在進行實訓課程審批的時候也會考慮較多，加入諸多限制，難以給予較大力度的支持。

（二）實踐教學的系統(tǒng)性不足

從新的人才培養(yǎng)方案制定后，作為任課老師，都在有意識地進行課程實踐設計，加入適量的實訓環(huán)節(jié)，讓學生在理論學習的同時直接進行實際運用。但往往是一個教研室，“東一榔頭，西一棒槌”，每個課程自己做自己的，甚至今年想著雙十一找個企業(yè)合作一下，明年覺得合作困難，建立個實訓室經(jīng)營，一年之后可能又換成別的項目。這種形式的實訓在很多高職院校里面普遍存在，沒有辦法形成一個系統(tǒng)性的頂層設計，學生在此過程中也無法得到全面而系統(tǒng)的培養(yǎng)。

三、高職市場營銷專業(yè)“四位一體”實踐教學模式構建

基于我校市場營銷專業(yè)的現(xiàn)狀，為了能更好地有針對性地對學生的實踐能力進行提升，幫助學生理論與實踐相結合的學習，本研究提出“四位一體”實踐教學模式，如圖1。

（一）從課程實訓入手，理論內化吸收

學生系統(tǒng)學習理論知識還是在專業(yè)老師在課堂的講授，無論培養(yǎng)模式如何改革，課程依舊是培養(yǎng)學生的主要陣地。以本專業(yè)為例，學生課程以基礎理論課為基墊，學生需要系統(tǒng)地學習《市場營銷基礎》、《企業(yè)管理基礎》、《西方經(jīng)濟學》、《創(chuàng)業(yè)基礎》、《消費者行為》、《職場倫理》等專業(yè)基礎課程，鋪墊專業(yè)理論素養(yǎng)；在此基礎上，我們開設了大量以實操實訓為主的課程，如《商務談判與溝通技巧》、《市場調查實務》、《營銷實操訓練》、《企業(yè)經(jīng)營實訓》等，這些課程要求學生在邊學習理論知識的同時直接在課程中進行實訓操作；此外，為培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維以及網(wǎng)絡營銷技能，我專業(yè)同時開設新媒體技能課，如《新媒體營銷》、《視覺營銷》、《網(wǎng)絡營銷》、《圖像處理與視頻剪輯制作》等，在這些課程中，學生需要學習最新的網(wǎng)絡營銷知識與技巧，任課老師基本都會采用項目教學法，便于學生結合項目更好地掌握課程知識。可見，各不同課程結合課程特點設置合理的實踐實訓內容，是一種針對學生最為全面的教學方式，有助于全體學生對于理論知識的內化吸收。

（二）重視技能競賽，課賽結合，推動課程改革

職業(yè)技能競賽是高職院?；ハ嘟涣鞯钠脚_，同時也是檢驗學生學習效果的好方法。我專業(yè)技能競賽團隊在紀銳森老師的帶領下，以課賽結合的形式開展。針對市場營銷綜合實訓與競賽系統(tǒng)開設一門課程，班級以四人小組賽的形式分階段完成4天的學習。在此期間我們利用競賽系統(tǒng)對學生進行培訓，每完成一次三年經(jīng)營，組織全班學生進行總結討論，一方面學生在此過程中可以直觀的感受市場競爭與變化，另一方面我們在課程中去發(fā)現(xiàn)一些競賽的苗子進行重點培養(yǎng)。反過來我們在課程中，根據(jù)學生的反應以及在訓練過程中遇到的問題，反哺到其他專業(yè)課程中，對其他專業(yè)課程的實訓內容進行相應的調整和改革。

（三）推進實訓平臺建設，著手精英培養(yǎng)

對于學生來說，全面式的培養(yǎng)是不夠的，無論是課堂還是技能競賽相關課程都是面向全體學生，都屬于基礎形式的教育。但實際上，我們少量的學生還有更高的學習需求，他們對于課堂的理論知識以及課程的實訓內容能夠較快速度的掌握。因此，我們勢必要提供更高的平臺讓他們得到鍛煉。以我專業(yè)為例，快樂購作為我專業(yè)運行最久的平臺，在校園內的重要節(jié)點進行活動開展，如新生開學期間，針對大一新生開展百元營銷大賽，通過比賽讓新生盡快融入營銷集體。其次是實訓超市，學生團隊實際運行實體超市，同時進行線上運營，學生需要在運營過程中學會店面管理、庫存管理、訂貨調貨、社群運營、新媒體推廣等專業(yè)技能。從平臺運行的結果來看，在平臺鍛煉的學生相比其他學生在實踐操作技能上有明顯的優(yōu)勢。

（四）加強校企合作，盡快融入工作

我們的學生通過三年的學習，最終都希望能夠找到一份好工作，因此在找工作前，能夠提前接觸企業(yè)對于學生來說，是更為有益的。本教研團隊一直都在致力于尋找合適的合作企業(yè)，一方面要求學生對企業(yè)所在行業(yè)感興趣，另一方面企業(yè)建制相對規(guī)范并且有意向進行合作。如：英氏作為我們的長期合作伙伴，曾與我專業(yè)開展雙十一期間的合作，學生直接深入企業(yè)銷售一線，幫忙進行雙十一活動的開展和產(chǎn)品銷售，這個過程中，學生直接作為員工的身份，可能會因為做的不好而受到批評，但整個活動結束后，學生對企業(yè)的節(jié)日促銷有了明顯而直觀的感受，也成為他們以后尋找合適崗位的一個參考。

四、結語

總的來說，“四位一體”實踐教學模式的提出是希望我們市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)上，以課程實訓對學生進行理論知識的全面培養(yǎng)；以技能競賽為契機，通過競賽相關實訓尋找種子選手，同時反哺專業(yè)課程的改革；以實訓平臺為跳板，對部分少而精的同學進行重點培養(yǎng)；最后以校企合作為突破口，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。

參考文獻

[1]紀銳森.基于技能競賽平臺的“課賽結合”教學模式改革與實踐[J].時代農(nóng)機，2017，44（12）：183，185.

[2]趙熙.高職市場營銷實踐教學體系構建[J].職業(yè)教育研究，2017（11）：80～82.

作者簡介：葉明歡（1989—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，長沙民政職業(yè)技術學院商學院，助教，研究方向：市場營銷。