學(xué)科競賽作品制作在工程訓(xùn)練教學(xué)改革中的應(yīng)用

劉偉成　蔣校輝

摘 要：學(xué)科競賽是高等院校教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分，不管是校內(nèi)理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都要有針對性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生能將課堂上的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。高等工科院校的工程訓(xùn)練教學(xué)是當(dāng)前高等院校比較普遍的實(shí)習(xí)方式，這種方式不僅方便學(xué)生，更方便學(xué)校管理，在提高高等院校學(xué)生的實(shí)踐技能方面起到重要的作用，同時對于學(xué)生參加學(xué)科競賽打下了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等院校；學(xué)科競賽；工程訓(xùn)練；教學(xué)改革

由于學(xué)科競賽的內(nèi)容比較廣泛，（包括大學(xué)生工程能力競賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、力學(xué)競賽、物理競賽、電子科技競賽等）學(xué)科競賽的內(nèi)容具有專業(yè)性，挑戰(zhàn)性，連貫性，競技性，創(chuàng)新性。需要教師和學(xué)生充分了解比賽具體要求，類型及作品制作是否可以實(shí)現(xiàn)。需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行調(diào)研，設(shè)計，制作和調(diào)試，相關(guān)技術(shù)文件的撰寫。湖南工程學(xué)院整合校內(nèi)外資源，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行各個專業(yè)競賽的組織和指導(dǎo)。

學(xué)校各個二級學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室進(jìn)行具體工作的指導(dǎo)和實(shí)施。湖南工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一個重要的組成部分，服務(wù)于全校學(xué)生的金工實(shí)習(xí)和電子電工實(shí)習(xí)。能融合教學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)化、系統(tǒng)化、使學(xué)生了解和掌握常用機(jī)床使用和加工工藝中一般規(guī)律。真真切切的感受從圖紙到實(shí)物的轉(zhuǎn)變過程。雖然學(xué)科競賽是教育部和學(xué)校大力提倡，鼓勵學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力。但是由于學(xué)校學(xué)科競賽宣傳還停留在聽一次講座，學(xué)生自學(xué)為主的教育教學(xué)方式。缺乏持續(xù)的長期的創(chuàng)新教育指導(dǎo)、學(xué)生專業(yè)知識匱乏，知識面窄及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此對于學(xué)科競賽進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時間的不充分，常常造成效果不佳，使學(xué)生對于學(xué)科競賽失去興趣和信心。再加上其進(jìn)入完全自主的大學(xué)后，受到許多課外活動 的影響，如（玩游戲、上網(wǎng)、兼職、娛樂、社團(tuán)等）學(xué)習(xí)心態(tài)也受到極大的影響。具體表現(xiàn)就是學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識下降及消極的態(tài)度。不但影響學(xué)生參加學(xué)科競賽興趣甚至于影響到學(xué)生的正常上課學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)工程訓(xùn)練教學(xué)模式

高等工科院校的工程訓(xùn)練就是傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)。教學(xué)方法是直線式，填鴨式、單向的教師無法在教學(xué)過程中得知學(xué)生是否真正了解所教授的知識，即教師不易從教學(xué)中得到反饋。師生互動性低，學(xué)生參與程度不高。教師授課過程中，引用一些專業(yè)詞匯以為學(xué)生聽懂了，其實(shí)學(xué)生由于一些專業(yè)課還未上，只是自以為了解或是不敢發(fā)問而裝懂。這樣一來，喪失求知的目的及教學(xué)的意義。傳統(tǒng)教學(xué)適用的范圍很有限，對程度不同的學(xué)生產(chǎn)生兩極化的效果。齊平式教學(xué)法易忽略學(xué)生的個別差異，較適合程度高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，但對于程度或興趣不足的學(xué)生而言，無法充分學(xué)習(xí)，學(xué)生程度愈變愈差。傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師是權(quán)威，學(xué)生只是無知的個體。因此，教師受教學(xué)授課計劃的安排，關(guān)心的是教學(xué)進(jìn)度，不是學(xué)生對知識的掌握程度，所在意的是結(jié)果是否正確，而不是得出結(jié)果的過程，要求的是其接受所學(xué)的知識，不是獨(dú)立性的思考?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生只負(fù)責(zé)服從教師的教學(xué)指導(dǎo)即可。

現(xiàn)代工程訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)，尊重學(xué)生原始自然的想法，鼓勵主動的建構(gòu)和創(chuàng)造知識，所以在工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生是知識與意義的詮釋者、創(chuàng)造者與發(fā)明者，也是問題的探究者或教學(xué)過程的引領(lǐng)者。

二、學(xué)科競賽作品制作在在工程訓(xùn)練教學(xué)改革中的應(yīng)用

學(xué)科競賽作品制作一般在校內(nèi)完成。而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練由低到高的能力培養(yǎng)訓(xùn)練層面組成的要求進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性技術(shù)訓(xùn)練，湖南工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心秉持“重工藝尚技能” 的實(shí)踐教學(xué)理念，踐行“三合三重”即“知技結(jié)合，技能為重；講訓(xùn)結(jié)合，訓(xùn)練為重；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)操為重”實(shí)踐教學(xué)方針，強(qiáng)化DIY訓(xùn)練模式，著力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的工藝技能和工程意識，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，為引領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.改革的基本思路。將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變?yōu)椴捎脝柵c答的方式在教學(xué)中。前期可采用討論教學(xué)法來進(jìn)行。一般而言，討論教學(xué)法在經(jīng)過教師講解的一段時間后，可采用分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，這時教師引導(dǎo)討論的技巧是討論教學(xué)成功的重點(diǎn)。將問答法運(yùn)用在教學(xué)上為學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式，問與答允許不同意見的學(xué)生在這個過程中思考，通過思想的碰撞可以增加其概念成長。在互相沖擊與碰撞思想的過程中，學(xué)習(xí)者就可以從既有的知識中得到澄清，體驗(yàn)新的知識。為了完成問與答的互動過程，進(jìn)而找出共識，教師必須和學(xué)生一起進(jìn)行討論。后期，采用基于項(xiàng)目的參與式項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目是指以加工一個或多個零件為任務(wù)，根據(jù)難易程度進(jìn)行。在教學(xué)過程中，老師以項(xiàng)目的形式幫助學(xué)生分析問題，學(xué)生則在一起討論，最終完成任務(wù)，通過實(shí)踐掌握課程要求的知識和技能。

2.形成協(xié)調(diào)、持續(xù)，快速發(fā)展的保障機(jī)制。工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要體現(xiàn)在硬件和軟件的。設(shè)備的更新，引入新的技術(shù)和人才。

工程訓(xùn)練教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的管理理念。讓學(xué)生能全身心地投入到實(shí)踐中去。在學(xué)習(xí)過程中需要思考為什么這樣做？并通過思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自己的技巧，在作品設(shè)計及加工中才能運(yùn)用自如。教師要有耐心、善用啟發(fā)，不要急切的將自認(rèn)為迅速有效的方法告訴學(xué)生，以免讓其失去主動學(xué)習(xí)機(jī)會。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，并常引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。即使學(xué)生說錯或回答的不完整，也要站在學(xué)生的立場上，讓學(xué)生在被尊重、無壓力的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。工程訓(xùn)練教學(xué)通常針對不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生，學(xué)生層次水平各不相同，這就要求教師能夠因材施教，讓學(xué)生明確且清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。工程訓(xùn)練課程主要關(guān)心的是真實(shí)性與應(yīng)用性，工程訓(xùn)練教學(xué)要著重的不只是課程的理論與原理，更注重教學(xué)的應(yīng)用與嘗試。因此，教學(xué)時不應(yīng)只要求學(xué)生安靜聆聽接受，而是需要通過交流溝通的方式，了解學(xué)生創(chuàng)意與想法。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練的特殊之處。創(chuàng)新訓(xùn)練不同于工程認(rèn)知實(shí)習(xí)，也不同于工程技能訓(xùn)練。工程認(rèn)知實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)大工程背景教育，注重實(shí)踐操作技能培養(yǎng)。而創(chuàng)新訓(xùn)練的特定目標(biāo)則致力于創(chuàng)新精神、工程應(yīng)用綜合能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。學(xué)科競賽作品制作是安排在工程訓(xùn)練中最后環(huán)節(jié)由教師對實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生中進(jìn)行的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。以參加學(xué)科競賽為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，強(qiáng)化創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在教學(xué)方法中應(yīng)更多的引入設(shè)計及裝配的相關(guān)知識，將對比式教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段；轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)淡化創(chuàng)新的傳統(tǒng)思維，加強(qiáng)理論與創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合；加強(qiáng)各個工種之間的聯(lián)系，為學(xué)生完成作品而提供資源和條件。

4.加強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)及指導(dǎo)模式。學(xué)生在工程訓(xùn)練中心實(shí)習(xí)時間是有限的。在短短二周或三周中要完成作品是有難度的。教師可利用各種方式與學(xué)生溝通，能有效地促進(jìn)學(xué)生間彼此信息的交流與幫助，以往教學(xué)都是教師跟學(xué)生的單向溝通，造成學(xué)生間的互動僅限完成基本的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)校鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍得到改變，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)討論的機(jī)會增加，教師持續(xù)對學(xué)生長期進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生對于學(xué)科競賽過程中的迷茫，樹立信心。組織各個專業(yè)學(xué)生彼此協(xié)助共同完成作品的制作。

三、結(jié)語

近年來，學(xué)科競賽作品制作在湖南工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心取得了很好成績，2013年在全國工程能力競賽中取得二等獎一項(xiàng)，2015年在全國工程能力競賽中取得三等獎一項(xiàng)，2016年湖南省機(jī)械設(shè)計大賽一等獎二項(xiàng)，2016年在湖南省工程能力競賽中取得一等二項(xiàng)，2017年湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽取得二等一項(xiàng)。工程訓(xùn)練教學(xué)中，通過學(xué)科競賽作品制作使學(xué)生們對于學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)。同時也對于教師教學(xué)能力的到了鍛煉和提高。因此學(xué)科競賽作品的制作在工程訓(xùn)練教學(xué)改革中的應(yīng)用為工程訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)能提供了一個可行且有效率的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn) ：

[1]《機(jī)械工程實(shí)踐與創(chuàng)新》，劉永平，清華大學(xué)出版社，2010年

[2]《機(jī)械工程訓(xùn)練基礎(chǔ)》，車建明，天津大學(xué)出版社，2008年

[3]湖南工程學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版2016.1《應(yīng)用型本科工程實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐》