小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

楊群花

摘要：小學(xué)是一個學(xué)生獲取知識的萌芽階段，是樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要階段，同時也是學(xué)生興趣的重要培養(yǎng)時期。因此，小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)也就顯得十分重要。小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的閱讀興趣個閱讀能力。本篇文章主要對小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，分析了學(xué)生閱讀能力的重要性以及目前我國小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)中的問題，并提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)方法

引言

隨著新的教育不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。全新的教育教學(xué)模式要求教師增強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1 鞏固已學(xué)知識

不同的語言具有不同的特性，無論是詞、句、結(jié)構(gòu)還是習(xí)慣用法，都具有其特定規(guī)律，但語言的表達(dá)卻也具有共性，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的理解和掌控能力，閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的語文水平。小學(xué)語文教學(xué)雖然是最為基礎(chǔ)的拼音、字、詞等的掌握，但也有對課文的掌握和理解，在學(xué)習(xí)課文之時，也是一次精細(xì)的閱讀教學(xué)，因此，小學(xué)語文教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)本身便存在共性。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之時，也需要學(xué)生對文章的字詞和語句進(jìn)行理解和分析，這一過程恰恰是語文教學(xué)的過程，閱讀雖然更加側(cè)重對文章的表達(dá)和思想進(jìn)行分析和理解，但在這一過程中，不可避免地會涉及到對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此進(jìn)行小學(xué)閱讀能力的提升，對于小學(xué)語文教學(xué)有積極作用，能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識，理解語言的魅力。

1.2 有利于提升表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)是語文基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)果然是重中之重，然而也需要讓學(xué)生能夠通過語言的學(xué)習(xí)來表達(dá)自己的內(nèi)心想法，將所見以文字形式或者話語表達(dá)出來，也就是學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)語文提升表達(dá)能力，而閱讀能力的提升能夠做到這一點(diǎn)。學(xué)生閱讀能力一旦提升，通過涉獵廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然能夠知曉某種思想該如何表達(dá)，讀書多的學(xué)生往往更具表達(dá)能力。語文的學(xué)習(xí)依靠的便是理解和表達(dá)，語文學(xué)習(xí)的目的也在于此，因此，在小學(xué)語文教學(xué)之時，需要提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過閱讀能力的提升更好地理解文字的含義和應(yīng)用，從而能夠更加自如地使用，在表達(dá)之時便可以更為順暢和精確。閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的直觀展示，只有語文水平達(dá)到一定境界，學(xué)生閱讀之時才能夠明白文章表達(dá)的意思。

2 目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生不重視閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響使小學(xué)語文教師缺乏明晰閱讀教學(xué)的意識，并不重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，如果教師只是進(jìn)行詩詞、文字、詞組等基礎(chǔ)性教學(xué)，課堂教學(xué)過于單一，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。傳統(tǒng)語文教學(xué)忽略了學(xué)生個人的情感體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)積極性受到影響，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 語文閱讀教學(xué)范圍過于狹窄

為了能夠提升學(xué)生閱讀能力，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到語文教材限制，教師需要從多個角度著手，促使學(xué)生有效掌握課外知識，做好課堂教學(xué)補(bǔ)充作用，不斷擴(kuò)寬學(xué)生視野以及學(xué)習(xí)知識面。從目前小學(xué)語文閱讀來看，一部分教師認(rèn)為不需要鼓勵學(xué)生課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀容易分散學(xué)生的注意力，這些教師往往只是圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，阻止學(xué)生在課余時間進(jìn)行課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生個人知識面受到限制，不利于提升學(xué)生的語文閱讀能力。

3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)對策

3.1 激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)中應(yīng)積極地調(diào)動學(xué)生積極性以及主觀能動性，才能夠保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程之中跟上老師的步伐，積極主動地接受老師的教育和引導(dǎo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的中，許多學(xué)生難以掌握閱讀教學(xué)的需求和核心，小學(xué)生個人生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此無法結(jié)合己有的知識經(jīng)驗(yàn)來對現(xiàn)有的閱讀教材進(jìn)行深入的解讀。為了突破不足，小學(xué)語文老師首先需要了解小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)以及生活實(shí)踐情況，分析小學(xué)生在文章閱讀過程之中所碰到的各類難點(diǎn)，通過敏銳的觀察來找到爆炸點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

3.2 創(chuàng)建符合小學(xué)生閱讀的環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要先建立一個平等的師生關(guān)系，要與學(xué)生成為朋友，并在后續(xù)的語文教學(xué)活動中多進(jìn)行師生互動，創(chuàng)建一個平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要手段，在運(yùn)用這一手段之后，再對小學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得得心應(yīng)手。除此之外，在每次教師講解完新的教學(xué)內(nèi)容之前，語文教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在閱讀之后講出自己對課程的認(rèn)識。

在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要對現(xiàn)階段實(shí)行的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，保證其符合當(dāng)前社會的發(fā)展，小學(xué)生在向教師提出疑問的同時，可以與教師進(jìn)行探討，也可以與全班同學(xué)一起討論，這也是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的方法之一。

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生的方法引導(dǎo)

語文老師需要以朗讀為立足點(diǎn)，積極地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文閱讀能力，在實(shí)踐的過程之中，語文老師需要聲情并茂的朗讀不同的課文，并注重語調(diào)的高低變化和節(jié)奏的長短把握，將不同閱讀教材之中的內(nèi)涵和情感直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在具體意境的體會之下調(diào)動個人朗讀以及閱讀的興趣。最后，老師需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求充分地利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性，比如在學(xué)習(xí)《文言文兩則》這一課時，老師可以立足于該課程的實(shí)際內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是許多學(xué)生對一些文言文知識的了解較少，同時這些語言表達(dá)形式與學(xué)生的實(shí)踐生活相距較遠(yuǎn)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教材與學(xué)生之間的有效溝通，老師需要在課堂教學(xué)之前要求學(xué)生搜集與文言文相關(guān)的知識并進(jìn)行主動的閱讀，通過這種形式來突破教學(xué)過程之中的難點(diǎn)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要利用教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還需要注重與家長之間的溝通交流，利用家園合作來構(gòu)建立體式閱讀環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，對語文教育具有至關(guān)重要的作用。缺乏閱讀教育的學(xué)生必然在寫作與語文理解上有缺憾，而富有閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上必然較為輕松，同樣還可以為其他學(xué)科的教學(xué)提供更大的空間。學(xué)生語文閱讀質(zhì)量與學(xué)生語言技能具有非常密切的關(guān)聯(lián)，而優(yōu)秀的語言能力將給學(xué)生帶來自信的優(yōu)勢。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣還能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀念，樹立正確的世界觀、人生觀，利用新課程教學(xué)改革來培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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