淺談?dòng)⒄Z教學(xué)研討課之“自然拼讀”

陳姝垚

我也是最近幾年才開始接觸自然拼讀體系的，前期只是零零星星的接觸一直沒有系統(tǒng)地去了解，這也是自然拼讀成為我盲點(diǎn)的原因。

通過近幾年的學(xué)習(xí)和和同仁們的研討，我們了解到：自然拼讀（Phonics）源自于英美國(guó)家，是英語國(guó)家語文教學(xué)啟蒙必修課，并且有上百年的歷史了。目前，國(guó)際上公認(rèn)自然拼讀法是幫助孩子擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力的最快捷、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。自然拼讀法不僅適用于以英語為母語的孩子，也適用于以英語為外語的中國(guó)孩子。自然拼讀體系的基礎(chǔ)內(nèi)容包括自然拼讀的規(guī)則和視覺詞（也叫高頻詞）我們通過學(xué)習(xí)和教研確定的適合高年級(jí)學(xué)生的自然拼讀內(nèi)容。

第一級(jí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

* 基礎(chǔ)音素意識(shí)和聽辨力訓(xùn)練

* 26個(gè)英文字母的字母名和字母音

* 元音字母單獨(dú)發(fā)長(zhǎng)音

* sh，ch，tch，ck，th， wh， ph等輔音字母組合的發(fā)音

* 輔音字母組合在詞首和詞尾的發(fā)音

* 非重讀音節(jié)的元音（schwa）的發(fā)音

* have， this， what， they等56個(gè)英語常見視覺詞（sight words）的認(rèn)、讀、聽、寫

第二級(jí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

* 與字母r組合的元音字母的發(fā)音

* 與其他元音字母組合的雙元音的發(fā)音

* 輔音字母c，g，s的特殊發(fā)音

* 輔音字母不發(fā)音的情況

* 英語單詞的詞根、前綴和后綴

* 英語單詞音節(jié)的劃分和多音節(jié)單詞的解碼拼讀

* 英式發(fā)音和美式發(fā)音的聯(lián)系與區(qū)別

* those， when， because， should等70個(gè)英語常見視覺詞（sight words）的認(rèn)、讀、聽、寫

有了以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)了四種自然拼讀的學(xué)習(xí)法。

這是四種自然拼讀學(xué)習(xí)法

1. 嵌入法

2. 綜合法

3. 分析法

4. 類比法

綜合法遵循的是從局部到整體、自上而下的模式。孩子先學(xué)會(huì)字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，然后嘗試拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞。這是非常直觀、有效的學(xué)習(xí)方法。綜合法能極大地提高孩子的閱讀和拼讀能力。本節(jié)課，我就是按綜合法來設(shè)計(jì)教學(xué)的。綜合法分為四個(gè)步驟：

第一，學(xué)習(xí)字母或字母組合對(duì)應(yīng)的因素規(guī)則。

第二，學(xué)會(huì)從左到右將單詞中的因素組合在一起，拼讀出整個(gè)單詞。

第三，反復(fù)實(shí)踐，在不同的情境中拼讀詞族（word family）達(dá)到見詞能讀。

第四，重新編碼，達(dá)到見詞能拼。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能夠了解并掌握字母組合a-e，ai，ay，和字母a在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2. 學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞，進(jìn)而基本能夠做到“見詞能讀，聽音能寫，能自主完成繪本閱讀?！?/p>

在Warm-up環(huán)節(jié)，學(xué)生通過唱26個(gè)“字母音”歌曲，復(fù)習(xí)26個(gè)字母的常見發(fā)音，通過歌曲復(fù)習(xí)所掌握的字母對(duì)應(yīng)的音素知識(shí)，建立語音知識(shí)背景。在Lead-in環(huán)節(jié)，課件中呈現(xiàn)四個(gè)字母的變換結(jié)合，使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)讀音規(guī)則做準(zhǔn)備。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：學(xué)生聽Uncle Craig介紹“a_e， ai， ay， a”的發(fā)音規(guī)則，明確它們的發(fā)音規(guī)律，我給出兩個(gè)具有相同語音規(guī)則的單詞進(jìn)行拼讀教授，教孩子從左到右將單詞中的因素組合在一起，拼讀出整個(gè)單詞。我認(rèn)為綜合法教學(xué)很大的提高孩子“見詞能讀”的能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律進(jìn)行大量讀新單詞的練習(xí)，并參考音頻的發(fā)音，能準(zhǔn)確、連貫地讀出全部單詞。隨后我進(jìn)行了四人小組合作讀單詞活動(dòng)，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的見詞能讀的能力。然后進(jìn)行了拼寫練習(xí)，進(jìn)一步鍛煉孩子聽到具有相同long ‘A發(fā)音的單詞后，能聽音辨詞，并快速寫出單詞缺失字母. 隨后又進(jìn)行了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)游戲，增加新單詞，通過游戲讓孩子找到字母組合，鞏固單詞。又請(qǐng)小老師領(lǐng)讀單詞，鞏固學(xué)生見詞能讀的能力。最后，我讓孩子們讀了一個(gè)含 long ‘A 發(fā)音的單詞繪本，《麗聲拼讀故事會(huì)》按照自然拼讀知識(shí)體系編寫，結(jié)合發(fā)音規(guī)則，鼓勵(lì)孩子大膽的朗讀故事，提升孩子的閱讀興趣和閱讀理解能力，增強(qiáng)自信心。我認(rèn)為對(duì)孩子來說，自然拼讀技能在閱讀中得到強(qiáng)化和提高，自然拼讀技能再幫助閱讀能力上到一個(gè)新的臺(tái)階。自然拼讀和英語閱讀就這樣“你中有我，我中有你”地相互推動(dòng)，相伴而行。在作業(yè)環(huán)節(jié)：熟讀含long ‘A讀音的單詞，獨(dú)立、流暢地朗讀故事，感受閱讀的樂趣。最后是板書設(shè)計(jì)，用思維導(dǎo)圖來表示一個(gè)主題：“The Long ‘A sound”，然后用線段發(fā)散出字母組合：“a-e， ai， ay”和“a”，的發(fā)音，再用線段發(fā)散出含有相同音素的單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)，較為清晰、完整的展現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

教研課已告一段落，我還有幾個(gè)困惑：一是在落實(shí)自然拼讀的過程中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)？二是自然拼讀的課堂學(xué)習(xí)，有沒有可以遵循的模式？希望在以后的學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)中找到可以解惑的答案。