陳姝垚
我也是最近幾年才開始接觸自然拼讀體系的,前期只是零零星星的接觸一直沒有系統(tǒng)地去了解,這也是自然拼讀成為我盲點(diǎn)的原因。
通過近幾年的學(xué)習(xí)和和同仁們的研討,我們了解到:自然拼讀(Phonics)源自于英美國(guó)家,是英語國(guó)家語文教學(xué)啟蒙必修課,并且有上百年的歷史了。目前,國(guó)際上公認(rèn)自然拼讀法是幫助孩子擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力的最快捷、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。自然拼讀法不僅適用于以英語為母語的孩子,也適用于以英語為外語的中國(guó)孩子。自然拼讀體系的基礎(chǔ)內(nèi)容包括自然拼讀的規(guī)則和視覺詞(也叫高頻詞)我們通過學(xué)習(xí)和教研確定的適合高年級(jí)學(xué)生的自然拼讀內(nèi)容。
第一級(jí)學(xué)習(xí)要點(diǎn):
* 基礎(chǔ)音素意識(shí)和聽辨力訓(xùn)練
* 26個(gè)英文字母的字母名和字母音
* 元音字母單獨(dú)發(fā)長(zhǎng)音
* sh,ch,tch,ck,th, wh, ph等輔音字母組合的發(fā)音
* 輔音字母組合在詞首和詞尾的發(fā)音
* 非重讀音節(jié)的元音(schwa)的發(fā)音
* have, this, what, they等56個(gè)英語常見視覺詞(sight words)的認(rèn)、讀、聽、寫
第二級(jí)學(xué)習(xí)要點(diǎn):
* 與字母r組合的元音字母的發(fā)音
* 與其他元音字母組合的雙元音的發(fā)音
* 輔音字母c,g,s的特殊發(fā)音
* 輔音字母不發(fā)音的情況
* 英語單詞的詞根、前綴和后綴
* 英語單詞音節(jié)的劃分和多音節(jié)單詞的解碼拼讀
* 英式發(fā)音和美式發(fā)音的聯(lián)系與區(qū)別
* those, when, because, should等70個(gè)英語常見視覺詞(sight words)的認(rèn)、讀、聽、寫
有了以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)了四種自然拼讀的學(xué)習(xí)法。
這是四種自然拼讀學(xué)習(xí)法
1. 嵌入法
2. 綜合法
3. 分析法
4. 類比法
綜合法遵循的是從局部到整體、自上而下的模式。孩子先學(xué)會(huì)字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則,然后嘗試拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞。這是非常直觀、有效的學(xué)習(xí)方法。綜合法能極大地提高孩子的閱讀和拼讀能力。本節(jié)課,我就是按綜合法來設(shè)計(jì)教學(xué)的。綜合法分為四個(gè)步驟:
第一,學(xué)習(xí)字母或字母組合對(duì)應(yīng)的因素規(guī)則。
第二,學(xué)會(huì)從左到右將單詞中的因素組合在一起,拼讀出整個(gè)單詞。
第三,反復(fù)實(shí)踐,在不同的情境中拼讀詞族(word family)達(dá)到見詞能讀。
第四,重新編碼,達(dá)到見詞能拼。
我的教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠了解并掌握字母組合a-e,ai,ay,和字母a在單詞中的發(fā)音規(guī)律。
2. 學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞,進(jìn)而基本能夠做到“見詞能讀,聽音能寫,能自主完成繪本閱讀?!?/p>
在Warm-up環(huán)節(jié),學(xué)生通過唱26個(gè)“字母音”歌曲,復(fù)習(xí)26個(gè)字母的常見發(fā)音,通過歌曲復(fù)習(xí)所掌握的字母對(duì)應(yīng)的音素知識(shí),建立語音知識(shí)背景。在Lead-in環(huán)節(jié),課件中呈現(xiàn)四個(gè)字母的變換結(jié)合,使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)讀音規(guī)則做準(zhǔn)備。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié):學(xué)生聽Uncle Craig介紹“a_e, ai, ay, a”的發(fā)音規(guī)則,明確它們的發(fā)音規(guī)律,我給出兩個(gè)具有相同語音規(guī)則的單詞進(jìn)行拼讀教授,教孩子從左到右將單詞中的因素組合在一起,拼讀出整個(gè)單詞。我認(rèn)為綜合法教學(xué)很大的提高孩子“見詞能讀”的能力。在練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律進(jìn)行大量讀新單詞的練習(xí),并參考音頻的發(fā)音,能準(zhǔn)確、連貫地讀出全部單詞。隨后我進(jìn)行了四人小組合作讀單詞活動(dòng),進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的見詞能讀的能力。然后進(jìn)行了拼寫練習(xí),進(jìn)一步鍛煉孩子聽到具有相同long ‘A發(fā)音的單詞后,能聽音辨詞,并快速寫出單詞缺失字母. 隨后又進(jìn)行了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)游戲,增加新單詞,通過游戲讓孩子找到字母組合,鞏固單詞。又請(qǐng)小老師領(lǐng)讀單詞,鞏固學(xué)生見詞能讀的能力。最后,我讓孩子們讀了一個(gè)含 long ‘A 發(fā)音的單詞繪本,《麗聲拼讀故事會(huì)》按照自然拼讀知識(shí)體系編寫,結(jié)合發(fā)音規(guī)則,鼓勵(lì)孩子大膽的朗讀故事,提升孩子的閱讀興趣和閱讀理解能力,增強(qiáng)自信心。我認(rèn)為對(duì)孩子來說,自然拼讀技能在閱讀中得到強(qiáng)化和提高,自然拼讀技能再幫助閱讀能力上到一個(gè)新的臺(tái)階。自然拼讀和英語閱讀就這樣“你中有我,我中有你”地相互推動(dòng),相伴而行。在作業(yè)環(huán)節(jié):熟讀含long ‘A讀音的單詞,獨(dú)立、流暢地朗讀故事,感受閱讀的樂趣。最后是板書設(shè)計(jì),用思維導(dǎo)圖來表示一個(gè)主題:“The Long ‘A sound”,然后用線段發(fā)散出字母組合:“a-e, ai, ay”和“a”,的發(fā)音,再用線段發(fā)散出含有相同音素的單詞進(jìn)行拼讀練習(xí),較為清晰、完整的展現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
教研課已告一段落,我還有幾個(gè)困惑:一是在落實(shí)自然拼讀的過程中,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)?二是自然拼讀的課堂學(xué)習(xí),有沒有可以遵循的模式?希望在以后的學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)中找到可以解惑的答案。