項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用

張秀梅 黎源

摘要：在高校課程改革的大潮中，項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前高職院校進(jìn)行公共英語教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。高職英語項(xiàng)目化教學(xué)就是倡導(dǎo)用語言做事，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)和組織，將英語語言點(diǎn)和工作任務(wù)融合起來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作動(dòng)手完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。它極大促進(jìn)了學(xué)生自主性，提高了教學(xué)效果的同時(shí)也使得學(xué)生從項(xiàng)目的進(jìn)行中強(qiáng)化了職業(yè)化訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；職業(yè)能力

引言

在高校課程改革的大潮中，高職英語項(xiàng)目化教育模式開始發(fā)展起來，它契合了時(shí)代發(fā)展的需求，這主要體現(xiàn)在這種模式能夠在教學(xué)過程中更好地將英語學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，從而使高職公共英語課程服務(wù)于高等職業(yè)教育的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其人才的培養(yǎng)方式要求“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)，這需要教師在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)英語與崗位職業(yè)英語結(jié)合起來。而現(xiàn)有的高職英語教學(xué)，由于英語教師對(duì)學(xué)生將來崗位上的實(shí)際生產(chǎn)和操作了解不多，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師傳授的主要還是以理論知識(shí)為主，忽視學(xué)生未來工作崗位的需要，忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語等應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和文化的積累[1]。高職英語教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所學(xué)知識(shí)不能滿足未來職場(chǎng)的需要導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，英語課堂效率低下。

二、運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)越性

項(xiàng)目化教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生個(gè)人或小組處理，信息資料的收集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終成果評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程及項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主、教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體”，給學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和行動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的道路中發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識(shí)[2]。

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前高職院校進(jìn)行公共英語教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，極大促進(jìn)了學(xué)生自主性、師生教學(xué)互動(dòng)性以及教學(xué)任務(wù)時(shí)效性的緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)氣氛的同時(shí)也使得學(xué)生從項(xiàng)目的進(jìn)行中強(qiáng)化了職業(yè)化訓(xùn)練[3]。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語教學(xué)實(shí)施中的要點(diǎn)

1. 對(duì)教師的要求更高

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師不僅是一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，還是一個(gè)好的指揮家，需要全程參與和監(jiān)督，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力提出了比以往更高的要求。教師需要有扎實(shí)的專業(yè)英語知識(shí)，還必須對(duì)各個(gè)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)有所了解，以備于二者的結(jié)合。此外，教師還要具備整體思維能力，能對(duì)項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行籌劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)，要對(duì)于自己在教學(xué)過程中的扮演的角色要有明確的定位。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，要向?qū)W生布置任務(wù)并提供相關(guān)信息和材料，和學(xué)生一起討論，分析要解決的問題；在實(shí)施階段，要?jiǎng)?chuàng)建情境，推動(dòng)和幫助學(xué)生完成任務(wù)；在最后的評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行反思，還可以從小組分工、團(tuán)隊(duì)合作、成果展示方式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師的能力和水平在項(xiàng)目教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置，從根本上決定項(xiàng)目教學(xué)的成功與失敗。表面看上去由學(xué)生自主解決項(xiàng)目任務(wù)的英語課堂教學(xué)，實(shí)際上教師要經(jīng)過精心準(zhǔn)備和科學(xué)設(shè)計(jì)。這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，調(diào)控能力提出了更高要求[4]。

2. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要與能力結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)分為能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。能力目標(biāo)是項(xiàng)目化教學(xué)中考慮的最主要的問題。能力目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的整體個(gè)人素質(zhì)，即需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和分析問題的能力、與他人友好展開交流和合作的能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)能力、判斷能力、心理減壓能力和解決問題的果斷性、高度的責(zé)任感，以及自身良好的思想品格。

3. 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)要與專業(yè)和崗位結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。英語教師藥到企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，充分聽取企業(yè)專家的意見，了解各專業(yè)崗位的基本流程和各崗位能力要求，以此進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)[5]。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮項(xiàng)目任務(wù)覆蓋的全面性，圍繞語言知識(shí)能力和職業(yè)能力，緊扣教學(xué)目標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性、目的性和全面性；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，施以不同的教學(xué)模式和手段，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要自行設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，而不是完全按照教材的章節(jié)順序，也不是完全按照先輸入后應(yīng)用的教學(xué)方式，而是應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，找出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的未來職業(yè)崗位，匯總一般性的交際活動(dòng)為主線，把教材和現(xiàn)實(shí)生活、崗位需求機(jī)密結(jié)合，相互融合。在項(xiàng)目化英語教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中融入職業(yè)英語的教學(xué)，幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語處理未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

4. 項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)必須與教學(xué)目標(biāo)一致，采用多元的評(píng)價(jià)策略和手段，評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為導(dǎo)向，既要關(guān)注項(xiàng)目完成的過程中各個(gè)學(xué)生的參與程度，能力的展示與他人合作的精神，個(gè)人的素質(zhì)也要參考項(xiàng)目完成的情況。同時(shí)還要注意學(xué)生的自評(píng)和小組成員的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)心下完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?？傊?xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該弱化甄別與選拔功能，強(qiáng)化改進(jìn)與激勵(lì)功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)修正不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

英語是一門創(chuàng)造性的實(shí)踐課，英語學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)造性的技能訓(xùn)練，它需要通過學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)和提高。高職英語項(xiàng)目化教學(xué)就是倡導(dǎo)用語言做事，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)和組織；將英語語言點(diǎn)和工作任務(wù)融合起來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作動(dòng)手完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。作為一種新型教學(xué)模式，在高職英語課程設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程當(dāng)中，必須結(jié)合具體教學(xué)過程和效果對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，才能讓我們的教學(xué)符合社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇菊花. 高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)研究[J]， 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（S4）：156

[2]陳忠怡. 高職公共英語中項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施探索[J]. 英語廣場(chǎng)， 2015 （5） ：38-40

[3]孫巖. 如何通過高職英語項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 作文成功之路，2015（5）：37

[4]陳曉清. 高職英語項(xiàng)目化教學(xué)探究[J]. 新時(shí)代教育（教師版）， 2016，26：253

[5]黃影途. 對(duì)以崗位能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的思考[J]. 職業(yè)，2014（36）：152-153.