小學(xué)美術(shù)臨摹在課堂教學(xué)中的作用

徐江紅

【摘要】臨摹是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種基本技能，在學(xué)生繪畫中占有重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一座橋梁。學(xué)生能夠通過臨摹汲取經(jīng)驗，增長知識，本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的臨摹作用進行分析，進一步提出臨摹在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 臨摹 課堂教學(xué) 方法策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0202-01

引言

將臨摹二字進行拆分，我們可以發(fā)現(xiàn)，臨是指照著原本書或畫，而摹則是指用薄紙蒙在原作上畫，換句話說就是模仿。通過臨摹，學(xué)生可以增長美術(shù)技能，提高美術(shù)技法，為作品的創(chuàng)作提供可能性。新課標(biāo)對學(xué)生主體地位的發(fā)揮，要求學(xué)生在掌握知識技能的同時能夠擁有創(chuàng)新精神。

一、臨摹的作用

一般而言，經(jīng)驗的獲得方式分為兩類，第一類是對于自身的生活進行細致的感悟，進而從生活獲得更多的創(chuàng)作情感與創(chuàng)作靈感：一種是通過一些書本或其他途徑獲得的間接經(jīng)驗，臨摹是學(xué)習(xí)繪畫最直接的方法，他可以教給人們繪畫的技法，而這也是我們進行繪畫創(chuàng)作的基本功。

小學(xué)階段進行美術(shù)的教授一般都是通過臨摹階段開始的，這是因為小學(xué)生在認識事物和表現(xiàn)事物上都不是特別清晰，即便對事物有清醒的認識，也不能真正良好的通過繪畫方式充分的表現(xiàn)出他們的內(nèi)心情感，描繪出他們的內(nèi)心世界。運用臨摹這一種繪畫方式，學(xué)生可以有效的實現(xiàn)自身的美術(shù)繪畫能力的全面提升，提升自身繪畫技能，積累更加豐富的繪畫經(jīng)驗，對他們的審美能力也會進一步的提高。

針對臨摹的對象，我們可以選擇名師大家的作品，也可以選擇名不見經(jīng)傳的繪畫作品。

二、臨摹在教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在的小學(xué)生是處在人生的上升期，美術(shù)課程是相當(dāng)重要的，對他們的審美觀以及價值觀的培養(yǎng)，是我們現(xiàn)在新課標(biāo)教育的重點內(nèi)容，但是現(xiàn)在很多學(xué)校的教師只是讓學(xué)生去臨摹繪畫作品，完全的照搬照抄，致使孩子失去了自己的自主性和創(chuàng)造性，是我們所不應(yīng)該提倡的，還有的教師一味的要求學(xué)生進行一模一樣的繪畫，一旦有出入就會進行遏制，批評。造成學(xué)生對繪畫的誤解。美術(shù)本來是陶冶學(xué)生情操的美好事件，但是搬到課堂上之后，教師卻將其變成了教學(xué)任務(wù)，沒有講解相應(yīng)的繪畫知識，注意的事項，就直接讓學(xué)生進行自行“抄襲”，這在我們的學(xué)校教育中是普遍存在的事情；再有就是教師根本不允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，沒有將學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

三、解決對策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我們的美術(shù)臨摹中，教師一定要充分理解臨摹的概念，臨摹不是照搬照抄，也不是讓學(xué)生進行無思想的機械行動，繪畫是一門藝術(shù)，技巧很重要，但是靈感也很重要，所以我們不能因為課堂的時間有限等原因就直接將學(xué)生的創(chuàng)造性進行扼殺，我們可以根據(jù)不同班級學(xué)生的特點進行發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性的發(fā)揮，我們可以選擇性的臨摹，選擇一些學(xué)生感興趣的動漫作品中的人物，也可以讓學(xué)生進行自主選擇，讓他們的興趣愛好在課堂上得到發(fā)揮，這樣的臨摹方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進一步愛上美術(shù)課。

（二）改變原有的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)不再以枯燥乏味的講解模式進行，在帶領(lǐng)學(xué)生進行臨摹之前，可以讓學(xué)生進行5 分鐘左右的微課放映，把小學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，臨摹可以使學(xué)生視野更開闊，思維更活躍，頭腦更具有理性，臨摹可以使藝術(shù)之路變得更平坦。

臨摹不是盲目的模仿，需要學(xué)生在我們教師的正確指導(dǎo)下有目的的進行。每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)與天賦的差異，所表現(xiàn)出來的問題也不盡相同。那么，我們教師就要找到行之有效的方法來幫助學(xué)生盡快解決所遇到的困難，進而實現(xiàn)“臨摹”這一教學(xué)方式的教學(xué)效用的最大化發(fā)揮。

有些學(xué)生在進行繪畫的過程中，造型能力相對薄弱，也可以應(yīng)用“臨摹”這一教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生的造型思維的進一步的有效培養(yǎng)，在開展臨摹教學(xué)的過程中，有針對性的提供臨摹素材，進而應(yīng)用“臨摹”這一教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有方向的鍛煉自身的事物觀察能力，查看事物的細微之處，實現(xiàn)不同的事物的色調(diào)差異的有效辨別，確立不同事物、素材之間的虛實、遠近的聯(lián)系。臨摹教學(xué)的逐步開展，可以實現(xiàn)學(xué)生的平面畫繪畫能力的逐步的、穩(wěn)定的提升，同時實現(xiàn)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造思維的進一步的有效培養(yǎng)，同時學(xué)生的能力的全面提升也能夠促使學(xué)生對于臨摹繪畫產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

有些學(xué)生具有較強的造型天分，為了實現(xiàn)這類學(xué)生的藝術(shù)潛能的進一步有效激發(fā)，教師可以為這類學(xué)生提供難度較高的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹和素描。同時由于學(xué)生的臨摹經(jīng)驗和鑒賞能力的局限性，很多學(xué)生無法實現(xiàn)較為復(fù)雜的臨摹作品的全面的、良好的鑒賞，這便需要教師進行“因材施教”，針對于學(xué)生臨摹繪畫以及鑒賞技能中所存在的不足之處，根據(jù)作品進行有效的指導(dǎo)。同時教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步的欣賞大師的繪畫作品，盡可能的去掌握大師在繪畫素描中所應(yīng)用的技巧和手法，并且感悟大師的繪畫作品中所蘊含的情感，實現(xiàn)對于實物的起伏凹凸，虛實關(guān)系以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有效表達。同時，學(xué)生在進行臨摹的過程中，也不能夠一味的照搬照抄，也需要根據(jù)自身繪畫特點和繪畫情感，對于自身所臨摹的作品內(nèi)容進行相應(yīng)的取舍與改動，進而實現(xiàn)自身的創(chuàng)作風(fēng)格的逐步形成。與此同時，對于臨摹的初學(xué)者來講，運用鉛筆繪畫技巧，實現(xiàn)繪畫內(nèi)容、節(jié)奏以及色調(diào)的有效表達。也具有著較高的難度，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹和繪畫的過程中，也應(yīng)當(dāng)著重的進行學(xué)生運用鉛筆繪畫的技能的有效培養(yǎng)。

與此同時，為了實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富性和全面性的有效提升，也為了引導(dǎo)學(xué)生更好的進行自身的臨摹繪畫能力的有效鍛煉，教師可以定期的開展“名家作品臨摹大賽”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到繪畫知識與臨摹技巧的全面學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

開展小學(xué)美術(shù)臨摹在課堂教學(xué)中的作用的全面探究，首先應(yīng)當(dāng)明確臨摹的作用，進而根據(jù)臨摹教學(xué)的開展現(xiàn)狀，全面探究臨摹在教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，最后有針對性的提出解決對策。進行小學(xué)美術(shù)臨摹在課堂教學(xué)中的作用的有效思考。真正實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)臨摹教學(xué)方式的全面有效發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)小學(xué)生藝術(shù)潛能的有效激發(fā)，為小學(xué)生日后在藝術(shù)道路上的良好發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的發(fā)展推動力。

參考文獻：

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