多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下對高職高專學生英語口語能力的培養(yǎng)

【摘要】新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，要求高職高專英語教學要重點對學生的口語能力進行鍛煉和培養(yǎng)，進而為社會提供具備較強英語聽說能力的高素質(zhì)應用型人才。在此背景下，本文主要針對多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下對高職高專學生英語口語能力的培養(yǎng)進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】多媒體網(wǎng)絡環(huán)境 高職高專 英語口語能力 培養(yǎng)

【基金項目】吉林省教育廳2017年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“信息化教學”模式下高職實用英語聽說教學實踐研究，項目批準號：2017ZCY238。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0131-02

在我國教育新形勢下，院校給予了英語口語教學以高度重視，但是一些教師受到固化教學思維的影響，難以激發(fā)學生的口語訓練熱情，致使訓練效果難以提升。因此，在多媒體網(wǎng)絡背景下，教師要以網(wǎng)絡技術和信息技術為重要輔助手段，充分激發(fā)學生對英語口語的訓練熱情，進而對其口語能力進行培養(yǎng)。

1.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對高職高專學生開展英語口語訓練的積極作用

1.1訓練資源更加豐富

在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，資源和信息已經(jīng)實現(xiàn)了高度共享，而網(wǎng)絡中的各種學習資源也更加豐富，在這一環(huán)境下開展口語訓練，可以為學生提供更加豐富的學習資源，學生能夠根據(jù)自己的興趣開展個性化學習。

1.2教學形式有趣新穎

在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡充斥著海量的教學資源，教師利用網(wǎng)絡開展教學，能夠提升教學的趣味性和新穎性，進而促使學生以更加積極的態(tài)度投入到學習中。教師利用網(wǎng)絡查找相關資源，并且利用多媒體技術將資源展示給學生，調(diào)動學生參與課堂的熱情，實現(xiàn)學生與教師之間的有效互動，在鍛煉學生口語能力的同時，還能夠促使學生更加認真的開展英語學習。

1.3引導學生自主學習

在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，學生利用互聯(lián)網(wǎng)可以完成自主學習，不僅能夠鍛煉其英語口語能力，還能夠通過瀏覽英語文獻掌握和了解本專業(yè)的前沿知識，通過網(wǎng)絡開展英語交流，還可以促使學生完成知識探索和知識轉(zhuǎn)換，豐富其英語文化視野。

2.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對學生英語口語能力進行培養(yǎng)的相關策略

2.1提供網(wǎng)絡交流環(huán)境

在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)得到迅速的普及和推廣，網(wǎng)絡資源的應用效率不斷提升，因此，教師要注重為學生提供網(wǎng)絡交流環(huán)境，為學生開展口語訓練提供便利。首先，當前很多網(wǎng)站都有專業(yè)的英語口語訓練場所，例如UC和新浪網(wǎng)，其有針對學生聽力和口語訓練的網(wǎng)頁，教師要利用這一優(yōu)勢，每天要求學生在固定的時間內(nèi)進行口語訓練，在長期的練習中練習正確的語調(diào)發(fā)音；其次，教師要鼓勵學生利用各種英語交流軟件，與世界各地的網(wǎng)絡開展英語交流，通過交流了解西方國家的風土人情、風俗習慣、歷史文化以及政治形態(tài)等，在鍛煉口語能力的同時，擴寬學生英語視野；最后，高職高專院校也要積極聘請高水平的外教，可以以網(wǎng)絡的形式，加強外教和學生的英語交流，進而激發(fā)學生“說英語”的欲望和積極性。在良好的網(wǎng)絡交流環(huán)境下，可以充分調(diào)動學生對口語訓練的主動性，長此以往，必將提升學生的口語水平。

2.2注重激發(fā)學生興趣

首先，在具體教學中，為了幫助學生更好的將知識靈活的應用于生活中，教師要將生活實例與教材內(nèi)容有機融合，選擇當前網(wǎng)絡中時尚、熱點以及學生感興趣的話題，與其開展英語討論交流，鼓勵學生用英語說出自己的想法和觀點，帶給學生以趣味性；其次，在課堂中，教師要利用部分時間組織學生觀看英語視頻、網(wǎng)絡電臺等節(jié)目，激發(fā)學生英語興趣，遵循從簡單到復雜的原則，循序漸進的提升學生口語能力，帶給學生多種感官刺激；最后，教師要在班級內(nèi)部創(chuàng)設微信群、QQ群等，將新鮮的英語資源推送以及分享給學生，激發(fā)學生的口語練習興趣。

2.3尊重學生個性差異

每位學生在自主能力、語言悟性、思維方法以及知識背景方面都存在些許差異，因此在具體教學中，教師要按照因材施教的原則，利用網(wǎng)絡以及多媒體技術進行個性化教學。由于網(wǎng)絡充斥了海量的教學資源，教師可以結合不同學生的興趣選擇相應的資源開展教學，而資源多樣性也為個性化教學提供了可能。教師要鼓勵學生探尋適合自己的訓練方向，利用網(wǎng)絡資源改變自身的錯誤口語習慣，將主動權交給學生，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學理念。

2.4教學手段靈活多樣

互聯(lián)網(wǎng)可以突破地域、空間和時間的限制，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，其已經(jīng)覆蓋了世界的大部分地區(qū)。學生利用互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地開展個性化學習，進而激發(fā)學生對英語口語的積極性和主動性。提升學生口語水平是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學生和教師花費大量的時間用于練習，僅僅憑借課堂時間難以起到顯著的效果。因此，教師要利用多媒體網(wǎng)絡，實現(xiàn)課堂教學到課下練習的有效延伸，實現(xiàn)教學手段靈活多樣。

3.結語

總而言之，當代高職高專學生的個性更加鮮明，以往的英語口語教學模式已經(jīng)難以滿足學生的需求，因此，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，教師要通過各種有效途徑對學生口語能力進行培養(yǎng)，持之以恒、循序漸進，突出學生的學習主體地位，進而為我國輸送更多的具備較強英語交流能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]王珊.多媒體輔助教學環(huán)境下如何提高高職院校學生英語自主學習能力的實驗研究[D].河北師范大學，2013.

作者簡介：

林琳（1982.03-），女，漢族，吉林長春人，講師，碩士，研究方向：英語語言教學、ESP教學。