BOPPPS教學(xué)模式在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課上的應(yīng)用

王榮博

摘要：BOPPPS教學(xué)模式以有效教學(xué)著稱，以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，是一個強調(diào)學(xué)生參與式互動和反饋的閉環(huán)教學(xué)活動模型。通過BOPPPS教學(xué)模式的實施，多種參與式教學(xué)方法的運用，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。運用微課、微信、問卷星、互聯(lián)網(wǎng)視頻等多種信息化手段組織教學(xué)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。堅持“用教材教而不是教教材”的理念，設(shè)計護理專業(yè)職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容，踐行“公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)”的要求。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；參與式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂。

BOPPPS教學(xué)模式以有效教學(xué)著稱，以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，是一個強調(diào)學(xué)生參與式互動和反饋的閉環(huán)教學(xué)活動模型，可最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。因此，在本學(xué)期承擔(dān)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，我采用BOPPPS教學(xué)模式，以《能力及其提高》這一課的教學(xué)設(shè)計為例，對BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用加以闡釋。

一、學(xué)情分析

我的授課對象是2017級高護（3+2）一班，男生5人，女生27人。班級正在開設(shè)《護理禮儀》課程，學(xué)生有一定的專業(yè)實踐基礎(chǔ)，喜歡參與體驗活動，不喜歡被說教。采用學(xué)生參與度高的BOPPPS教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗中感悟、評價和提高。

二、教材分析

本課選自高等教育出版社出版、蔣乃平老師主編《職業(yè)生涯規(guī)劃》，第二單元第2課第三小節(jié)。

能力及其提高，是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個重要的環(huán)節(jié)。本課從“能力和職業(yè)能力”角度，對自身進行深度的剖析，為未來就業(yè)做好準備。

十九大報告提出：要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，這就要求我們要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為提高能力培養(yǎng)的針對性，我增加了“護理專業(yè)所具備的職業(yè)能力”這一內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）課前準備

1、運用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課《能力與職業(yè)》。

片段一：講述能力與職業(yè)能力的實質(zhì)。

讓學(xué)生加深對能力與職業(yè)能力概念的理解

片段二：學(xué)生觀看《小小發(fā)明家》和《消防員》。

通過觀看這兩段動畫片，學(xué)生在對比中領(lǐng)悟“不同職業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)能力要求不同”的觀點。

片段三：選用與專業(yè)課程相關(guān)的配藥視頻，讓學(xué)生對護理工作的職業(yè)能力有直觀的認知。

通過第一個環(huán)節(jié)，初步達成認知目標。

2、學(xué)生以小組（4人/組）為單位，設(shè)計職業(yè)能力小游戲，從中選取兩項小游戲在課上展示，設(shè)計意圖是讓學(xué)生主動對接專業(yè)，并鍛煉和提高動手實踐能力。

（二）課堂實施

BOPPPS教學(xué)模式由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

導(dǎo)入、目標、前測、參與式教學(xué)、后測及總結(jié)。

導(dǎo)入：采用視頻導(dǎo)入法，學(xué)生觀看輸液視頻，對護理專業(yè)所需能力產(chǎn)生興趣，注意力迅速集中。

播放輸液視頻后結(jié)合微課提問，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。如：

1）什么是職業(yè)能力？

2）關(guān)于輸液，需要哪些職業(yè)能力？

3）面向不同的人群，語氣是否應(yīng)該一樣？

面對老人，我們說：“……?！?/p>

面對少年，我們說：“……?！?/p>

面對幼兒，我們說：“……?！?/p>

之后，學(xué)生運用在線互動，直觀感受職業(yè)所需能力，明確能力提升方向。

目標：觀看教學(xué)目標，學(xué)生對本課內(nèi)容清晰明了，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1、認知目標：

1）說出能力概念、職業(yè)能力的內(nèi)涵。

2）說出護理專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力。

2、情感態(tài)度觀念目標：

熱愛護理專業(yè)，樹立提升職業(yè)能力意識。

3、運用目標：

通過角色扮演，提升眼手協(xié)調(diào)能力、手的靈巧能力、手指靈活能力及語言能力等護理職業(yè)能力。

前測：用問卷星軟件，檢查認知目標的完成情況。

參與式教學(xué)：

用游戲形式鍛煉學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地鍛煉職業(yè)能力，尋找到職業(yè)能力的提升途徑?；顒訃@運用目標來設(shè)計。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)了合作意識、競爭意識和集體榮譽感。

學(xué)生扮演護士和患者，根據(jù)自己對角色的理解和認知自發(fā)的投入，體驗職業(yè)感受和行為；增強職業(yè)意識，建立職業(yè)認同。與學(xué)生所學(xué)的《護理禮儀》課程相結(jié)合，以《常見護理操作禮儀》為藍本，學(xué)生選擇了“藥物過敏試驗法”、“靜脈輸液法”以及“口腔護理”等情景進行表演，并自主選擇了兒童、青年、老人三類角色，真實、生動、實用、有效。

后測：小組展示。

在選擇的職業(yè)情景中，學(xué)生能夠做到眼手協(xié)調(diào)、手及手指靈活，并能恰如其分地運用語言，與患者之間進行有效溝通，完成運用目標。

設(shè)計評分表格，分數(shù)由個人自評和組間互評組成。

男生對整個情景表演做以評論。

總結(jié)：通過學(xué)生寫板書，強化對本課的認識。

（三）課后提升

通過課后對自我的評價以及作業(yè)的完成，達到課后提升的目的。

四、教學(xué)反思

1、通過BOPPPS教學(xué)模式的實施，多種參與式教學(xué)方法的運用，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

2、運用微課、微信、問卷星、互聯(lián)網(wǎng)視頻等多種信息化手段組織教學(xué)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

3、堅持“用教材教而不是教教材”的理念，設(shè)計護理專業(yè)職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容，踐行“公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)”的要求。