強化養(yǎng)成教育方法，提高學生管理效率

張舒

摘要：隨著國家政策對學前教育的重視，高職院校學前教育規(guī)模有所擴大，五年一貫制辦學形式的招生規(guī)模也逐年增加。但學前教育學院五年一貫制學生與普通?？粕啾龋趯W習能力和道德修養(yǎng)等多方面都存在一定差距。因此，強化學前教育五年一貫制學生的養(yǎng)成教育，提高輔導員學生管理效率，將能夠改善這些學生的學習能力和道德修養(yǎng)，使他們盡快成人成才、為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展作出貢獻，具有重要的現(xiàn)實意義和理論探索價值。

關鍵詞：學前教育五年一貫制；養(yǎng)成教育；學生管理

高職院校的五年一貫制模式是一種針對社會需求輸出應用型人才的新型培養(yǎng)模式，其良好地貫通了中、高等職業(yè)教育，在時間上明確了各個階段的培養(yǎng)目標，有利于按部就班地完善學生的理論知識，實踐技能及職業(yè)素質。這種新模式下培養(yǎng)的學生迎合了市場需求，但是在培養(yǎng)過程中，由于生源來自于參加中考的初中畢業(yè)生，學生的起點與普通三年制高職大專有所不同，這些學生在在文化基礎和道德素養(yǎng)上存在不足。因此深入分析這些學生的實際問題，強化養(yǎng)成教育方法，提高輔導員的管理效率，從而促進職業(yè)學校學生成人成才和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.學前教育五年一貫制學生學習和自我管理現(xiàn)狀分析

1.1 文化基礎薄弱，缺乏大學意識

五年一貫制學生沒有經(jīng)歷高中學習，文化基礎不牢固，學習積極性不高，跟不上老師教學進度，沒有適合自己的學習方法和對自己的準確定位，出現(xiàn)上課遲到、曠課現(xiàn)實，不知道怎樣充實度過大學生活。

1.2缺乏自我管理和約束能力

五年一貫制學生比較自我，主觀認知和價值觀需要提高，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，認知能力和自我管理能力較差，情緒波動大，心理不成熟，容易受到外界影響和誘導，易沖動做事，產(chǎn)生極端偏激行為。

1.3對未來沒有規(guī)劃，就業(yè)擇業(yè)迷茫，沒有目標

五年一貫制學生感受不到就業(yè)壓力，缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不考慮通過大學學習增加自己的學習能力、知識能力、溝通能力等，對就業(yè)擇業(yè)沒有概念，職業(yè)目標不明確。

2.強化學前教育五年一貫制學生養(yǎng)成教育的方法

學前教育五年一貫制學生入學年齡普遍較小，心智發(fā)展不成熟，正確的人生觀、世界觀、價值觀都沒有形成，錯過了形成良好心智的關鍵時期，而養(yǎng)成教育就是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品德、行為習慣、學習習慣等，我們做好以下幾個方面，可以推動學前教育五年一貫制學生的養(yǎng)成教育工作。

2.1 踐行社會主義核心價值觀理念，形成自覺奉行理念。

五年一貫制學生處在學習的關鍵時期，要讓他們在認識和把握客觀規(guī)律，樹立正確道德觀念的基礎上，勇于創(chuàng)造，不斷加強自身學習，提高自律要求。傳授給他們豐富的知識，使其具有適應社會發(fā)展需要的技能和本領，使其具有堅定的信念、頑強的意志和崇高的精神追求。以社會主義核心價值觀為指導，通過思想政治教育來開辟養(yǎng)成教育的方法，要堅持由易到難、由近及遠，堅定他們的思想信仰和道德水準教育，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。

2.2 創(chuàng)新養(yǎng)成教育方式，增強自律意識

養(yǎng)成教育的最終目標是學生的自我教育，自我教育實現(xiàn)的前提就是必須具備完整的自律意識，自律意識是衡量道德素質教育的重要標尺。學前教育五年一貫制學生自律性差具有普遍性，我們必須創(chuàng)新養(yǎng)成教育方式，切實提高教育效果。輔導員在開展思想政治工作時，必須尊重他們的主體作用，充分利用好班團會，通過抓好入學教育、實踐教育、行為習慣教育以及感恩教育為切入點，開展靈活豐富、方式多樣的教育活動，逐步轉變學生角色，使他們由養(yǎng)成教育的受動者轉向主動者甚至主導者，逐漸培育、增強其自律意識。

2.3 依托校園文化建設，拓展育人領域

學前教育五年一貫制的養(yǎng)成教育可以從校園文化建設入手，良好的校園文化對學生的養(yǎng)成教育具有十分重要的意義。豐富多彩的校園文化不僅能陶冶情操，更能凈化學生的心靈，啟迪學生心智，而且是一項生動有趣而有效的教育形式。通過形式多樣、內容豐富的活動、運動、游戲等校園文化形式，讓學生在活動中感悟、認知道德、養(yǎng)成德性。豐富多樣的活動形式更符合五年一貫制高職學生的群體特征，他們一方面有充沛的精力，另一方面不喜歡理論和說教。而寓教于樂的校園文化活動的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，校園文化是大學的重要組成部分，學前教育學院有自己獨特的校園文化氛圍，充分利用好校園文化資源，讓五年一貫制學生在活動中檢驗、矯正自我的道德認知、道德情感和道德行為，能使這個群體的養(yǎng)成教育取得事半功倍的效果。

2.4 建立養(yǎng)成教育評價系統(tǒng)，實現(xiàn)高效掌握信息。

養(yǎng)成教育重在教育的過程性，如何及時掌握每個教育節(jié)點的效果，就必須要形成一套科學有效的評價系統(tǒng)，用于及時反饋學生在教育過程中的得失與成效。學前教育五年一貫制學生的學習習慣和行為習慣差的面貌很難短時間得到根本性改變。我們可以引入過程教育理念，將學生的在校時間以時間單元來量化，在時間單元內每個學生在學習、品德、行為等方面的具體表現(xiàn)予以量化，實現(xiàn)及時掌控每個學生的進步與變化。學生也可以通過這個系統(tǒng)，既有了成長的標尺，也可以隨時感知自己的進步與退步，從而實現(xiàn)高效掌握信息。

3.輔導員提高學生管理效率策略

在新的形勢下，強化養(yǎng)成教育方法，增強德育工作的實效性、針對性，改進學前教育五年一貫制學生思想道德建設格局，同時在這個新格局下，輔導員如何提高學生管理效率就非常具有針對性。

3.1培養(yǎng)得力學生骨干，形成有效反饋機制

輔導員日常事務較多，可以充分利用五年一貫班級中優(yōu)秀的學生干部，培養(yǎng)一批執(zhí)行力強的優(yōu)秀學生干部，提高工作效率。在干部選拔上，要選取責任心強、積極性高、服務意識強的學生干部；在干部培養(yǎng)上，傳授學生干部科學的工作方法，并在工作實施過程中進行監(jiān)督與指導，工作結束后交流心得，總結經(jīng)驗；同時也要加強與干部溝通，形成有效反饋機制，時刻關注他們的動態(tài)，根據(jù)實際情況有針對性地對學生干部參與作提出中肯意見，教會他們心理調節(jié)技能，讓學生學會妥善處理好學習與工作的關系。學生干部在組織學生活動、服務學生等各方面對廣大學生起到了很好的榜樣和示范作用，深深扎根于廣大普通學生中，既將學校的相關政策、信息和要求傳遞給班級學生，又能將問題以及反饋給輔導員，起到上情下達及下情上傳的作用。

3.2有效利用新媒體，創(chuàng)新工作方法

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，輔導員合理利用新媒體對學生進行教育及管理，不斷創(chuàng)新工作方法，將大大提高工作成效。輔導員能夠及時利用QQ、微信這些媒體與學生進行的談心談話，能夠利用群聊召發(fā)布消息，能夠利用朋友圈掌握學生動態(tài)，與學生分享交流各類信息，能夠組織微信家長會，讓家長參與到學生管理工作中，能夠利用公眾平臺讓學生了解各類活動動態(tài)。網(wǎng)絡信息的便利性，給輔導員工作也帶來了便利，巧妙運用這些新媒體，將節(jié)省時間成本，提高教育與管理的效率與質量。

3.3更新管理方法，樹立“以生為本”管理理念。

在五年一貫制高職院校的學生管理中，輔導員要樹立“以生為本”的管理理念，從而實現(xiàn)五年一貫制高職學生管理的民主化、科學化、高效化。五年一貫制學生比較自我和追求個性，如果還是按照傳統(tǒng)方法用嚴厲的制度處分學生，非但不能使學生改正錯誤還會使學生產(chǎn)生逆反心理，更加變本加厲。輔導員應根據(jù)學生的心理特點，啟動學生自我管理模式，對傳統(tǒng)的管理方法進行改革，激發(fā)學生的主人翁意識，充分調動學生的積極性和主動性，化被動接受管理為主動接受監(jiān)督，做到自我管理、自我監(jiān)督、自我服務、自主學習，堅持以學生為主體，切實為學生解決學習、生活上的問題，營造良好的育人環(huán)境。

3.4以專業(yè)社會實踐為契機，深化學前教育五年一貫制學生的職業(yè)道德教育。

學前教育五年一貫制有著很強的對口特點，從他們入學開始，就安排他們去幼兒園進行走園活動，初步了解幼兒園，后期隨著專業(yè)知識的逐步掌握，每周四下午他們可以報名去學校周邊幼兒園，學習環(huán)境創(chuàng)設、體能訓練等；學校在學生職業(yè)意識培養(yǎng)過程中承擔著重要的責任，之后還會安排學生在幼兒園進行三次見習和一次實習，學生不斷與幼兒園接觸，完成在校生到職業(yè)人的觀念和轉變，對自己做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)意識。

4總結

學前教育學院實施養(yǎng)成教育是高職五年一貫制學生教育工作中重要的環(huán)節(jié)，通過養(yǎng)成教育可以充分認識學生的身心特點，多渠道開展思想政治活動，密切觀察和分析學生的日常言行，了解他們的心理狀態(tài)，掌握他們的思想動態(tài)，以便輔導員及時做好養(yǎng)成教育反饋，調整和更新育人辦法，不斷提高學生管理工作效率，才能有效得幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，將其培養(yǎng)成為符合社會需要的應用型高職畢業(yè)生，從而為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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