探究初中數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)

高紅娜

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，我國(guó)政府對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重視，并制定了一系列新的教學(xué)方案和目標(biāo)。我國(guó)新課改的實(shí)施旨在通過(guò)校園教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)部分，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從課堂教學(xué)模式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了個(gè)性化教學(xué)的意義和作用，探究了目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，并總結(jié)了關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；探究

前言：

目前我國(guó)在教學(xué)模式和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上已經(jīng)做出了很大的改進(jìn)，并取得了一定的成就，但是由于各地風(fēng)俗，資源等一些因素的影響，最重要的是受到了傳統(tǒng)教育的影響，很多教師難以完全摒棄傳統(tǒng)教育的不足之處，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新不敢大膽嘗試，這在一定程度上導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也使得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生注意力不集中，無(wú)法真正的投入到課堂，失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

一、個(gè)性化教學(xué)模式的意義

個(gè)性化教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)能力的特點(diǎn)，并結(jié)合自己教學(xué)的特色，在課堂上所運(yùn)用的具有創(chuàng)新性，且形式多樣化的教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也主要以學(xué)生的需求為主，能夠做到根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，同時(shí)它能夠增強(qiáng)師生，生生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的不足，符合新課改的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等都有著一定的積極影響。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端

1、學(xué)生的思維能力得不到鍛煉

傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制課堂主要以教師為主，而每科課程的課時(shí)都是有限的，很多老師顧忌到教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，課堂上都只是以自己的備課教案，和課本知識(shí)為主進(jìn)行授課，盡管老師講得很精彩，但是卻忽略了學(xué)生的參與度，這樣的課堂學(xué)生只能做一個(gè)傾聽(tīng)者，缺少與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)和探討，同時(shí)在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠多的時(shí)間自己去思考，只是一味地接受教師的思想，因此學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和實(shí)踐，極大的限制了學(xué)生思維的拓展。

2、降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

初中階段的學(xué)生們還未真正的形成自己一定的思維模式，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著很強(qiáng)的積極性和興趣。但是，目前的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生不能在課堂上真正的表現(xiàn)自己，教師只是一味的將重要的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加學(xué)生，學(xué)生無(wú)法真正的去理解知識(shí)，有些學(xué)生由于接受能力較弱，常常課堂上跟不上教師的步伐，且不能得到及時(shí)的解決，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，也因此造成學(xué)生后面的知識(shí)都無(wú)法跟上，知識(shí)學(xué)不透，學(xué)生也便很快喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，其次有些盡管在課堂上感覺(jué)自己能夠很好的跟上教師的思路，但是在課下的練習(xí)中仍然不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的自信心也會(huì)受到打擊，壓力也會(huì)逐漸加大，由于初中生抗壓能力較弱，便會(huì)出現(xiàn)逃避壓力的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性，對(duì)日后學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3、不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

目前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的重視，旨在通過(guò)課堂教育實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，但是目前的教學(xué)機(jī)制過(guò)于重視學(xué)生的卷面成績(jī)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以課本為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能真正與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)并進(jìn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)策

1、個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是投入和產(chǎn)生激情的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的好效率，就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。制定創(chuàng)新的教學(xué)模式，從根本吸引學(xué)生，提高學(xué)生課堂的參與度。初中班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，而每個(gè)人都有每個(gè)人的性格和興趣，要同時(shí)滿足每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求確實(shí)難度很大。對(duì)此，教師可以將學(xué)生的個(gè)性差異分成不同的類(lèi)別，比如有的學(xué)生喜歡看影視劇，有的學(xué)生喜歡看小說(shuō)，而有的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)比較感興趣，因此在課堂上老師可以結(jié)合多媒體的教學(xué)特色，合理的加入到課堂教學(xué)中。

2、個(gè)性化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐

個(gè)性化教學(xué)在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和彌補(bǔ)，它的應(yīng)用和實(shí)施應(yīng)該從學(xué)生的各方面考慮，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果一味的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐，那么只能是紙上談兵，不能夠靈活的運(yùn)用到生活中去，但是新課改明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該注重增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，創(chuàng)新能力，發(fā)展并解決問(wèn)題的能力等。

例如，在學(xué)習(xí)到概率一節(jié)課時(shí)，教師可以從生活中的問(wèn)題作為正式開(kāi)始講課的開(kāi)場(chǎng)白，例如對(duì)于拋硬幣正反面被拋到的概率，并將學(xué)生分成幾個(gè)組，分發(fā)硬幣，讓其通過(guò)實(shí)踐，討論并總結(jié)答案。這樣不僅為課堂增添了色彩，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的總結(jié)，交流等能力。

3、個(gè)性化教學(xué)應(yīng)做到擁有正確的課堂教學(xué)理念和目標(biāo)

傳統(tǒng)教育模式課堂大都以教師為主，教師們認(rèn)為只要自己講的精彩，學(xué)生就能學(xué)的好，課堂應(yīng)該被充分的利用講課來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。其實(shí)這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接受程度，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，其次，也會(huì)讓學(xué)生失去課堂存在的意義，不利于學(xué)生積極的參與課堂，容易使得學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的激情。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂以學(xué)生為主，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。

例如，教師可以引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂上教師與學(xué)生角色的互換，增進(jìn)了師生之間的交流機(jī)會(huì)，教師在課堂上主要以解決學(xué)生的問(wèn)題為主，而學(xué)生能夠做到在課下認(rèn)真的去思考和預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)它也結(jié)合了現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的特色。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅扮演著知識(shí)傳播者的角色，同時(shí)應(yīng)該做到從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的各自學(xué)習(xí)特色，以便創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并清晰的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)特色，不斷的提高自己，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

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