小學(xué)語(yǔ)文寫作講評(píng)環(huán)節(jié)如何凸顯學(xué)生的主體地位

王輝

摘要：對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文的寫作來(lái)說(shuō)，講評(píng)這一環(huán)節(jié)是十分重要的。它不僅僅能夠幫助教師們更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠很大程度的提高學(xué)生們的習(xí)作水平。但是在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文寫作的講評(píng)中卻有著許多的問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)就是習(xí)作講評(píng)中主體喪失這個(gè)問(wèn)題，如何更好的解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的就是在小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)的過(guò)程中充分的凸顯出學(xué)生們的主體作用。本文主要就圍繞著在小學(xué)語(yǔ)文講評(píng)的過(guò)程中，恢復(fù)學(xué)生們的主體地位進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：寫作講評(píng)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；主體地位

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師們的指導(dǎo)與批改是十分重要的，但是講評(píng)卻也是極其重要的。但是在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文的講評(píng)中，許多的教師們往往都是進(jìn)行著傳統(tǒng)式的講評(píng)，在講評(píng)的時(shí)候單方面向?qū)W生們講一些建議，告訴學(xué)生們一些注意點(diǎn)，往往會(huì)忽視學(xué)生們自身的想法以及觀點(diǎn)，自主創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生們的寫作來(lái)說(shuō)是既具有意義的。在寫作講評(píng)中應(yīng)該更好的使學(xué)生們發(fā)揮著主體作用，更好的推動(dòng)小學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展。

一、寫作講評(píng)中存在的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)代的寫作講評(píng)來(lái)說(shuō)，存在的最大的問(wèn)題就是教師們是講評(píng)中的主體，學(xué)生們永遠(yuǎn)跟隨著教師的腳步，遵循著教師們的思想，使自身的思想不能得到很大程度的發(fā)展，自身的想象力也不能得到很好的發(fā)展。下面有幾個(gè)關(guān)于這方面的問(wèn)題。

（一）教師們?cè)u(píng)價(jià)錯(cuò)誤

在當(dāng)代教師們的寫作講評(píng)中，教師們往往更加關(guān)注的是關(guān)于作文結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法的講解，經(jīng)常會(huì)忽略了關(guān)于寫作過(guò)程中學(xué)生們思想情感的表達(dá)。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們寫作來(lái)說(shuō)是極其重要的，一篇好的文章最主要的是文章中的感情，它是其中的精髓，文字就是它的一種表現(xiàn)形式，教師們過(guò)重對(duì)于結(jié)構(gòu)以及句型的重視而忽略其中的情感評(píng)價(jià)，這種作為是不可取的。

（二）教師們以自身為講評(píng)的主體

在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文寫作的講評(píng)中，教師們往往會(huì)占據(jù)了主體的位置，單方面的向?qū)W生們講解一些作文方面的指導(dǎo)，卻忽略了在教學(xué)中，學(xué)生們才是課堂中的主體，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)環(huán)境下之后覺(jué)得寫作講評(píng)十分的枯燥以及無(wú)味，對(duì)于寫作講評(píng)的興趣度也就很大的下降，不能很好的將教師們講解的內(nèi)容掌握，對(duì)于他們以后的寫作來(lái)說(shuō)也是極其不利的。

二、如何更好的在講評(píng)中凸顯學(xué)生的主體中

作文講評(píng)的最大特點(diǎn)不是教師們單方面的指導(dǎo)學(xué)生們寫作，而是教師們應(yīng)該扮演著一個(gè)引路人的角色，充分的引導(dǎo)學(xué)生們自主的寫作，使他們自己思考，自己創(chuàng)作，更好的打開(kāi)自己的創(chuàng)作之門。那么教師們?nèi)绾握_的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)，更好的使學(xué)生們扮演主體的角色。

（一）講評(píng)中充分的提高學(xué)生們的寫作水平

在課堂上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，其主要的目的就是能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)們的錯(cuò)誤以及寫的優(yōu)秀的地方，關(guān)于錯(cuò)誤的一點(diǎn)，教師們要充分的引導(dǎo)學(xué)生們改正，關(guān)于學(xué)生們優(yōu)秀的一點(diǎn)，教師們應(yīng)該充分的進(jìn)行分析，向?qū)W生們講解其中的精彩之處，更好的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。在講評(píng)中，充分的將學(xué)生們放在主體的部分，一切根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，更好的進(jìn)行寫作講評(píng)，使學(xué)生們能夠在寫作講評(píng)中感受到親切，對(duì)其興趣度也得到提高，思維能力得到充分的拓展，可以更好的使學(xué)生們的寫作水平得到很大程度的提升。比如在講評(píng)關(guān)于描寫春天的作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們將春天描寫的過(guò)于通俗，基本素材都差不多，應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生們采取一些全新的素材進(jìn)行描寫，才能很獨(dú)特的將春天的意境描寫出來(lái)。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們從動(dòng)物的角度去描寫春天，比如在小燕子的眼中，春天來(lái)了，天氣就變暖和了，到處都是暖洋洋的。在小草的眼中，春天來(lái)了，就該發(fā)芽了。從動(dòng)物的角度去描寫，素材更加的新穎，更加具有特色。

（二）教師們要充分的以學(xué)生們?yōu)橹黧w進(jìn)行講評(píng)

對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要改掉以往的寫作講評(píng)習(xí)慣，和學(xué)生們站在一個(gè)水平線上，充分的以學(xué)生們?yōu)橹v評(píng)的主體。在講評(píng)中，針對(duì)學(xué)生們的不足之處教師們充分的根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫作能力進(jìn)行針對(duì)式的指導(dǎo)，更好的引領(lǐng)他們更好的改正自身的缺點(diǎn)，自身的想象力能夠得到更好的拓展，思維能力得到很大程度的提高，并且能夠使學(xué)生們能夠在講評(píng)中感受到教師們給予的親切感，對(duì)于教師們所講的內(nèi)容也就更加關(guān)注起來(lái)，也能更好的拓展自身的思維能力，使自身的寫作水平更加的進(jìn)步。

（三）教師們充分的進(jìn)行開(kāi)放式的講評(píng)

教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作的講評(píng)中，要讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，并且引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。在進(jìn)行寫作講評(píng)之后，教師們要給學(xué)生們充分的時(shí)間，讓他們針對(duì)自身所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行一定的修改，然后再交給教師們進(jìn)行第二次講評(píng)，這樣就能很大程度的使學(xué)生們的寫作水平得到提高。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文寫作的講評(píng)中，還存在著許許多多的不足之處，最大的缺點(diǎn)就是將教師們當(dāng)做講評(píng)的主體，很大程度的忽略了學(xué)生們的主體作用，學(xué)生們也就不能很好的講評(píng)中掌握教師們所講解的內(nèi)容，對(duì)寫作講評(píng)的興趣度也就不高，這在很大程度上對(duì)小學(xué)生們的寫作是不利的。作為一名奮斗在教育前線的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力，在小學(xué)語(yǔ)文的講評(píng)中充分的讓學(xué)生們處于主體地位，使學(xué)生們的寫作水平得到更大的提升。