小學英語對話教學中思維導圖的應用分析

彭莉艷

摘要：隨著課程改革的進一步推進和發(fā)展，思維導圖作為一種科學的思維方法和學習模式，在小學課堂教學領域的應用越來越普遍，如何將思維導圖高效運用到課堂教學中，也成為廣大一線教師和研究人員所關注的問題。讓思維導圖在小學英語對話教學中發(fā)揮最大的促進作用，大幅提升小學生的英語對話能力。

關鍵詞：小學英語；對話教學；思維導圖

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0124-01

當今社會，英語已成為一種國際通用語，學好英語對學生將來的人生意義重大。小學英語新課程標準也明確提出了對學生英語學習的目標，我們英語教師尤其是起始年級的英語教師一定要按照課標的要求創(chuàng)造性地設計教學方案，結合小學生年齡特質(zhì)和教材內(nèi)容采用科學性、實效性強的教學模式進行教學，豐富學生的英語詞匯量，逐步培養(yǎng)小學生英語對話技能，綜合提升小學生的英語素養(yǎng)。通過多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)采用思維導圖法進行對話教學，極大促進學生學習英語的積極性，加快學生掌握詞匯，句式速度，綜合提升了小學生的合作學習能力。

1.思維導圖有助于小學英語對話教學

與之前的教學方式相比，思維導圖的學習方法更能讓學生激起學英語的興趣，基本所有學生對思維導圖感興趣。繪制思維導圖對校學生來說，不會成為太高的技術問題，大部分同學覺得用起來很簡單。學生認為基于思維導圖的學習中編對話比研究前未使用思維導圖容易得多，運用思維導圖法進行英語對話教學，確實降低了學生編對話的難度。如解決了短時間內(nèi)激活己學單詞和句型比較難的問題，并且句型思維導圖很好的展現(xiàn)句型結構，編對話時很少會出現(xiàn)錯誤，消除了學生對編對話的恐懼。原本學生覺得編對話有一定難度，但使用思維導圖后，相比以前降低了難度，所以今后使用思維導圖后選擇編對話的教學方法會被老師經(jīng)常使用，有效提升學生對英語口語的組織和表述能力。從教學效果可以看出，思維導圖不僅提高學生學習熱情，而且在對話教學中也得到了學生的認可。

2.思維導圖在小學英語對話教學中的難點

2.1思維導圖的繪制，花費教師比較多的時間。思維導圖對提高學生自主學習效率有很大幫助，但繪制思維導圖的過程對教師的要求比較高，花費的時間也比較多。為了清晰呈現(xiàn)思維導圖，教師必須在課下花費相對多的時間來完成思維導圖的繪制，繪制期間還要考慮學生是否能夠喜歡自己所繪制的圖片，繪制何種形式的圖片才能夠吸引學生的注意力。由于小學生的想象力比較豐富，要多利用豐富多彩的實物展示和圖片來激發(fā)他們學習的興趣。教師需要不斷吸取各方面的資料，科學整合教學方法和資源，一定能獲得最佳的教學成果。

2.2并不是所有的對話教學都適用于思維導圖。不能"一勞永逸"的使用同一種工具；并不是所有孩子都在學習中善于利用思維導圖，實踐表明，一部分孩子在老師的指導下，他們很樂意也能夠很好地運用思維導圖進行記憶和學習，但也有少部分學習能力較差的孩子，他們還是更愿意采用自己原來的背誦方法來幫助知識的記憶。因此"學無定法"，只有適合的才是最好的。

3.思維導圖在小學英語對話教學中的建議

3.1教師應加強思維導圖設計的自我培訓，多進行繪制思維導圖的系統(tǒng)的訓練，豐富研究者的理論知識及增強導圖繪制能力。同時，教師還必須做到經(jīng)常用思維導圖來備課，為研究做理論基礎和實踐鋪墊。

3.2嘗試運用多形式的思維導圖繪制詞匯思維導圖，尋找適合不同類型學生的思維導圖類型，便于自己的詞匯記憶和學習。可以長期進行行動研究，探索適合擁有不同興趣愛好及繪制能力學生的思維導圖類型。導圖中每個關鍵詞、圖形、符號、線條等必須不能脫離主題，應圍繞主題系統(tǒng)展示層級信息，并進行相互關聯(lián)設計。同時發(fā)揮全員學生的優(yōu)勢互補作用，鼓勵創(chuàng)新思維，爭取收到最佳的學習效果。

如在《my body》的教學時，我設計了圖文并茂的思維導圖，這種導圖突出體現(xiàn)要學習的知識點，觀察效果直觀，很容易讓學生掌握有關body的詞匯，收到很好的教學效果。

4.思維導圖在小學英語對話教學中應用

4.1思維導圖激發(fā)了學生學習熱情，也培養(yǎng)了團隊合作精神。一幅幅多彩的圖片觸動了學生勇于動腦思考的熱情，接觸新的詞匯時，他們會首先觀察詞匯的結構，而不是死記硬背。并且還可以利用思維導圖對新舊詞匯進行整合。學生通過一起繪制圖片，可以交流學習詞匯的好經(jīng)驗好方法，有效培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

4.2運用思維導圖進行小學英語對話教學，采用適合小學生認知特點的思維導圖類型，為學生編寫語句規(guī)范準確，內(nèi)容完整的詞匯信息，這樣設計對學生的對話學習提供了很大的幫助；多形式的思維導圖有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語對話習慣，提高學生學習英語的興趣。在完成一幅思維導圖的創(chuàng)作時，學生們可以自由自在地聯(lián)想。這種學習方式，有助于提高對話教學的學習效率。同時，通過對比行動研究前后學生所編對話，不僅詞匯激活量增多，而且對話情節(jié)更加豐富。

思維導圖是一種十分有效的教學策略，但是如何有效發(fā)揮它的作用，這是值得廣大教育工作者思考的一個話題。

參考文獻：

[1]李小萍. 思維導圖在小學高年級英語對話課教學中的應用[J]. 新課程o上旬， 2017（13）：26-26.

[2]隗新宇， 張國輝. 在小學英語教學中利用思維導圖提高學生復述能力的研究[J]. 新課程研究旬刊， 2016（9）：49-51.