吳海燕
摘要:課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要場所,同時(shí)也是學(xué)校教育的主要場所。伴隨著新課程改革的推進(jìn),課堂教學(xué)也在探索中進(jìn)行。在教育改革的今天,我們要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,就要在課堂教學(xué)的優(yōu)化上下工夫。只有優(yōu)化課堂教學(xué),才能從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而,學(xué)生主體地位發(fā)揮和課堂教學(xué)之間的矛盾卻進(jìn)一步顯現(xiàn)出來.因此,讓課堂教學(xué)以學(xué)生為主體已成為解決問題的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法優(yōu)化課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);激勵(lì)評價(jià);分組合作
中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2018)03-0152-01
在課堂教學(xué)中,先要更新傳統(tǒng)觀念,樹立以人為本的思想,讓學(xué)生每個(gè)細(xì)胞都動(dòng)起來,做到一動(dòng)帶多動(dòng),后要優(yōu)化課堂教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。抓住"課堂",以未來的需要優(yōu)化教學(xué)過程,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上學(xué)到活的知識,長智慧,長才干。這樣才能提高課堂教學(xué)效率,真正做到"既減負(fù),又育人"。我在課堂教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面著手:
1.如何對學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)
在課堂教學(xué)中,首先弄清楚評價(jià)不是目的,而是手段,是為目標(biāo)服務(wù)不可缺少的手段。對學(xué)生的評價(jià)不是為了整學(xué)生、訓(xùn)學(xué)生、罰學(xué)生,公正的評價(jià)能獲得學(xué)生的信任和好感,從而對學(xué)生起到尊重、勸導(dǎo)和控制的作用。對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià),可以強(qiáng)化正確目標(biāo)行為,使學(xué)生感受到成功后的喜悅,激發(fā)學(xué)生的更高目標(biāo)努力的動(dòng)機(jī),尤其對學(xué)困生更應(yīng)該如此。例如孫某同學(xué),一年級由于行為習(xí)慣差,導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難,他自己感覺不到,反而覺得原來的老師對他如何不好。在轉(zhuǎn)入我班后,我發(fā)現(xiàn)他雖然基礎(chǔ)差,但對上數(shù)學(xué)課還是很有興趣,上課也能認(rèn)真聽,積極舉手發(fā)言,雖然發(fā)言的正確率不高,但我就抓住了這一亮點(diǎn),課堂上對他進(jìn)行正確評價(jià),多次表揚(yáng),第一單元測查中取得了較好的成績,就讓他把試卷貼在自己的展板上,該學(xué)生大受鼓舞,從老師誠懇的積極評價(jià)中取得了力量。從那以后,不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真,還帶動(dòng)了各方面的進(jìn)步。
2.如何分組合作
在課堂教學(xué)中以小組形式為學(xué)習(xí)群體,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段開展的有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng),這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出了學(xué)生間的合作研討,共同發(fā)現(xiàn)知識,運(yùn)用知識,解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,在小組研討中,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言交流的機(jī)會(huì),可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)協(xié)作精神和群體主義精神。如何分合作,給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),研究學(xué)生的合理分組是至關(guān)重要,在數(shù)學(xué)課上,以不同的內(nèi)容,不同的類型,用不同的分組方法。例如:
2.1在計(jì)算教學(xué)中讓口算慢、動(dòng)作慢與計(jì)算能手分成4人小組,在相互中既有合作(抄算式、列豎式、計(jì)算、寫得數(shù)各一人,又有競爭(每人做4道題,比一比誰做的又對又快)
2.2在應(yīng)用題教學(xué)中,讓看說、讀說、聽說等能力較強(qiáng)的學(xué)生與不善于表達(dá)的學(xué)生分為一組,有利于互補(bǔ),對提高學(xué)生的說話能力,訓(xùn)練他們說話的準(zhǔn)確性,無疑起到十分重要的作用。
2.3在智力興趣課上,由學(xué)生自由分組,自己找伙伴,甲組(優(yōu)生)讓學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主人的地位,他們是能夠想出很多很好的方法。乙組(普通組)在老師的點(diǎn)撥下去解決問題。這樣既讓不同學(xué)生獲得不同知識,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。總之,通過分組討論,學(xué)生學(xué)會(huì)了探索方法,品嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了群體合作學(xué)習(xí)的精神。
3.如何對學(xué)生思維的調(diào)控
課堂教學(xué)上,在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極思維,通過聯(lián)想、嘗試、猜測、歸納、論證等方式探索真理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程中,學(xué)生的思維往往偏離教師設(shè)計(jì)的軌道。教師如何在不強(qiáng)行終止學(xué)生思維過程的同時(shí),運(yùn)用調(diào)控手段,既保持民主、寬松、興奮的學(xué)習(xí)氛圍,又將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展呢?這就需要教師有較高的調(diào)控策略和經(jīng)驗(yàn)。
調(diào)控可以采用補(bǔ)充式和討論式來進(jìn)行。補(bǔ)充式就是教師在黑板上有意空出地方,留作其他同學(xué)修正補(bǔ)充。例如教學(xué)一位數(shù)乘多位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時(shí):積的十位、百位、千位各寫幾?為什么?這樣的板書能引發(fā)同學(xué)們的有意注意,并加深對新知識的理解。不僅可以起到良好的示范作用,也是對全體同學(xué)的激勵(lì),強(qiáng)化參與競爭意識。
討論式是當(dāng)知識信息點(diǎn)繁多,學(xué)生的思維跟不上教師的講解時(shí),先讓同學(xué)們交流議論一下,再請學(xué)習(xí)好的同學(xué)上臺講解,引起同學(xué)們的有意注意,然后教師再補(bǔ)充矯正。這樣就能防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩和無奈的心理,往往有時(shí)學(xué)生的發(fā)言可代表大部分學(xué)生的想法,并且議論交流可以緩沖思維加工的節(jié)奏,交流思維的成果,互相啟發(fā),這樣比教師把自己的思維成果強(qiáng)硬地灌輸給思維慢的中差生的效果要好的多。
我們在課堂教學(xué)在要樹立以人為本的思想,以提高課堂教學(xué)效率為手段,以培養(yǎng)21世紀(jì)的人才為目標(biāo),全面實(shí)施素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn):
[1]《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社2001年版
[2]《走進(jìn)新課程叢書》數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范大學(xué)出版社,2002年7月。