激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機的實踐與思考

王玉玲

摘 要：中職歷史是中職教學(xué)科目體系中的重要組成部分，對教師及學(xué)生來說都是非常重要的，所以提高歷史學(xué)習(xí)效率成為了中職學(xué)生的主要任務(wù)，也同樣成為教師歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，歷史學(xué)習(xí)動機正確則學(xué)習(xí)方向就正確，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也正確，反之則影響學(xué)習(xí)效果。所以作為中職歷史教師，我們要幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)動機，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；歷史學(xué)習(xí)動機；實踐與思考

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.009

眾所周知，新課改背景下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。只有在課堂上發(fā)揮教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用，才能保證和提高課堂教學(xué)有效性。在歷史教學(xué)中教師突出學(xué)生的主體地位，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在實踐歷史學(xué)習(xí)動機的同時，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史實踐能力和綜合能力，最終提高中職歷史教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者根據(jù)歷史教學(xué)經(jīng)驗，分析了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機的實踐途徑。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機

處于青春期階段的中職學(xué)生，其心理變化很大，不僅有困惑心理，還有好奇心理、緊張心理及自卑心理，這些心理都是因為他們自身的原因、家庭壓力和學(xué)習(xí)壓力所造成的，所以導(dǎo)致很多中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，在歷史學(xué)習(xí)方面也不例外，同樣出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機不強的現(xiàn)象。中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）內(nèi)在動機

內(nèi)在動機主要是指由學(xué)生自身的好奇心及興趣所以引發(fā)的學(xué)習(xí)動機，具有很強的自發(fā)性和積極性，這對于很多普通高中生來說很常見，因為他們面臨高考，會自發(fā)的去學(xué)習(xí)歷史。但中職學(xué)生不同，很多中職學(xué)生都是中考成績不好，難以繼續(xù)就讀高中，最后選擇來讀職業(yè)中學(xué)；還有的則是因為家庭原因，急于工作賺錢，不得不進入職業(yè)中學(xué)；而有的則是家長及學(xué)生綜合考慮后，進入職業(yè)中學(xué)進行技術(shù)方面的培訓(xùn)。不管是什么原因，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機都是比較缺乏的[1]。

（二）外在動機

外在動機顧名思義就是指在外力的推動下形成的一種學(xué)習(xí)動力，通常是指在教師和家長的推動下形成，一般是教師施加的壓力和家長施加的壓力，這雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但對于中職學(xué)生來說，各科學(xué)習(xí)基本都比較差，所以即使在教師及家長的施壓下也很難在短時間內(nèi)改善這一現(xiàn)象，反而會使部分中職學(xué)生產(chǎn)生消極心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。另一方面，中職學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與今后的工作沒有多大的關(guān)系，因此不重視理論上的學(xué)習(xí)。而歷史則是最具有理論性的學(xué)科之一，所以中職學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)不會給予太高的重視度[2]。

二、中職歷史教學(xué)有效性提高策略

（一）幫助中職學(xué)生找到正確的歷史學(xué)習(xí)方法

第一，中職歷史教師要提前對學(xué)生進行全面觀察，以了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣方向、歷史基礎(chǔ)和歷史知識理論應(yīng)用能力等，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的確定提供重要依據(jù)。第二，教師要根據(jù)提前所了解的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)實際情況，確定所需要的歷史學(xué)習(xí)方案，并將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)歷史，從而提高歷史學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。第三，教師要注意課堂教學(xué)時間的控制與管理，在課堂上要盡可能留取時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史，或者組織學(xué)生開展一系列的歷史實踐活動，如：歷史知識搶答賽、歷史故事講解比賽等，以幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力[3]。

（二）幫助學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)

常言道：“有壓力才有動力”，這說明在壓力的情況下，很多人都會選擇繼續(xù)前進，學(xué)習(xí)歷史也不另外。在外來壓力的逼迫下中職學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力是很容易被激發(fā)起來的，而歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立則會給中職學(xué)生形成壓力，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)歷史的動力，最終驅(qū)使中職學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)歷史。所以中職歷史教師要幫助學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)總目標(biāo)及各歷史學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)。

1.總目標(biāo)。主要是通過歷史學(xué)習(xí)來棒子車中職學(xué)生的樹立正確科學(xué)觀、政治觀，并提高中職學(xué)生的倫理價值、借鑒能力、思維能力和審美能力，以促進中職學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，最終幫助中職學(xué)生形成正確的“三觀”，即人生觀、價值觀和世界觀，為我國未來的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

2.各階段目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)要求與課時安排，堅持統(tǒng)一與靈活相結(jié)合，對歷史課的教學(xué)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，制定教學(xué)目標(biāo)。例如，三年制的中職教育必須制定每年學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)，掌握一定的歷史知識、提高對歷史的認(rèn)識，正確評價歷史名人、事件，進而提高自己的歷史觀以及歷史認(rèn)識能力、情感態(tài)度[4]。

三、結(jié)語

人在實現(xiàn)某一個愿望之前都會有一個動機，整個動機是支持人實現(xiàn)愿望的主要動力，所以中職學(xué)生要學(xué)好歷史，就必須有一個學(xué)習(xí)歷史的動機，然后加以實踐，最終提高歷史學(xué)習(xí)成績。足以見得歷史學(xué)習(xí)動機對中職學(xué)生歷史成績提高的重要性，理應(yīng)得到中職歷史教師們的重視。對此，我簡單分析了中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機，然后從學(xué)習(xí)歷史的方法、樹立歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面，分析了中職歷史教學(xué)有效性提高策略，希望能夠給其他中職歷史教師的教學(xué)工作提供幫助。

參考文獻：

[1] 呂衛(wèi)新.探索中職歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（9）：55.

[2] 徐春利.如何培養(yǎng)中職院校學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（2）：55.

[3] 李花芹.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機的實踐與思考[J].職業(yè)，2014（36）：115.

[4] 邱陽.我對如何提高中職歷史教學(xué)有效性的思考[J].成功（教育），2013（18）：126.

[責(zé)任編輯 杜建立]