實(shí)例教學(xué)法在中職校《FLASH動(dòng)畫制作》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：文章作者以實(shí)例教學(xué)法在中職?！禙LASH動(dòng)畫制作》課程中的具體運(yùn)用為實(shí)例，說(shuō)明在中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中用好實(shí)例教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、提高學(xué)生動(dòng)手能力都有極大的好處。

關(guān)鍵詞：實(shí)例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)專業(yè)；FLASH動(dòng)畫；中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G714

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-01-03

作者簡(jiǎn)介：李瓊英（1981—），女，四川榮縣人，一級(jí)教師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)。

教無(wú)定法，貴在得法。在中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)方法非常多，但各有優(yōu)點(diǎn)和不足。而任何一個(gè)課程的教學(xué)，都不可能只選擇一種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法。在中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，大多都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而實(shí)例教學(xué)法是一種以實(shí)例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)例中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論、分析、學(xué)習(xí)、制作，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教” 的職教特色。所以實(shí)例教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法。

當(dāng)前，實(shí)例教學(xué)法在中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，使用非常廣泛。但有的教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重實(shí)例的制作方法，忽略了學(xué)生在教學(xué)中“思”的過(guò)程，僅為了實(shí)例而教實(shí)例，教得死板。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，只會(huì)做教師教的實(shí)例，知識(shí)不會(huì)遷移。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生缺乏“思”的過(guò)程。因此，如何才能充分利用好實(shí)例教學(xué)法切實(shí)提高課堂教學(xué)效率？本文以《FLASH動(dòng)畫制作》中“遮罩動(dòng)畫制作”一堂課的具體教學(xué)過(guò)程為例，說(shuō)明如何利用實(shí)例教學(xué)法由淺入深、層層深入地高效地完成教學(xué)任務(wù)。

一、通過(guò)實(shí)例的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和視野

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，可以推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣時(shí)，其表現(xiàn)一般都較好，而一旦失去興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率會(huì)變低，所以一堂課要做的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《遮罩動(dòng)畫制作》這一節(jié)課時(shí)，我通過(guò)查找相關(guān)資料，利用遮罩原理制作出以下實(shí)例：探照燈效果、水中倒影動(dòng)畫效果、水流動(dòng)畫效果、卷軸動(dòng)畫效果、旋轉(zhuǎn)的地球動(dòng)畫效果、佛光動(dòng)畫效果。這些動(dòng)畫都是遮罩原理的具體運(yùn)用，雖是動(dòng)畫的不同體現(xiàn)，但形象生動(dòng)。學(xué)生觀看之后，充滿了好奇。這充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期望，還說(shuō)明對(duì)于同一知識(shí)，可以做出不同的效果。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的視野，還可拓展學(xué)生的思維。

二、通過(guò)典型實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法

對(duì)于新課的教學(xué)，教師不再采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是利用實(shí)例教學(xué)法，把知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)例中。教師通過(guò)實(shí)例制作分析，讓學(xué)生動(dòng)手制作、思考、討論、理解歸納具體知識(shí)原理，掌握具體方法。教師要注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是對(duì)實(shí)例制作方法的講解，還要關(guān)注學(xué)生“思”的過(guò)程，一定要讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)、“思”起來(lái)、討論起來(lái)。不然，學(xué)生學(xué)到的就僅僅是實(shí)例制作步驟。如《遮罩動(dòng)畫制作》新課教學(xué)中，我通過(guò)一個(gè)遮罩動(dòng)畫典型實(shí)例的制作（探照燈效果），讓學(xué)生通過(guò)觀看、具體制作、思考、討論、理解實(shí)例制作原理和方法，從而歸納、總結(jié)出遮罩的原理：①遮罩是需要通過(guò)兩層實(shí)現(xiàn)的，上一層叫遮罩層，下一層叫被遮罩層；②遮罩結(jié)果顯示的是兩層的疊加部分，上一層決定看到的形狀，下一層決定看到的內(nèi)容。這樣學(xué)生通過(guò)自己制作、總結(jié)、歸納，能理解遮罩原理、掌握運(yùn)用方法。

三、通過(guò)進(jìn)階實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生理解

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師就應(yīng)通過(guò)進(jìn)階實(shí)例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析，鞏固加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三的效果。如在“遮罩動(dòng)畫制作”這堂課中，我準(zhǔn)備了實(shí)例“水中倒影動(dòng)畫效果”。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)制作，總結(jié)出在“遮罩動(dòng)畫”中，動(dòng)畫可以是上層，也可以是下層。遮罩動(dòng)畫不僅僅是兩層，根據(jù)實(shí)際制作，很多情況都會(huì)用到第三層、第四層。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)例制作學(xué)習(xí)，既深入教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)靈活使用的能力。

四、通過(guò)課堂拓展實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力和模仿制作能力

學(xué)生在完成進(jìn)階實(shí)例學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的分析能力?！禙LASH動(dòng)畫制作》學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、運(yùn)用、創(chuàng)新的過(guò)程，而這個(gè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以學(xué)會(huì)分析他人作品的制作思路和制作技術(shù)，是在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和模仿制作能力，通過(guò)拓展實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析他人作品制作思路和方法以及制作技巧，并模仿制作，拓展學(xué)生的思維和視野。如在《遮罩動(dòng)畫制作》這堂課中，我準(zhǔn)備了實(shí)例“水流動(dòng)畫效果”，讓學(xué)生自己分析模仿制作，從而總結(jié)出制作遮罩動(dòng)畫可以只針對(duì)局部位置。教師通過(guò)這樣的實(shí)例不僅加深了對(duì)知識(shí)的教學(xué)，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，并培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)例和模仿的能力。

五、通過(guò)展示作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

在學(xué)生模仿完成拓展實(shí)例、提交作品后，教師應(yīng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓制作者闡述其制作思路（闡述的過(guò)程就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程），讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)指出優(yōu)、缺點(diǎn)，特別是針對(duì)學(xué)生自己加入的元素部分，一定要多給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受成功，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。以“評(píng)”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

六、通過(guò)課后拓展實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

教學(xué)《FLASH動(dòng)畫制作》這個(gè)學(xué)科時(shí)，若教師只讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，不打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生是做不出優(yōu)秀動(dòng)畫的。而這個(gè)課程要求學(xué)生必須見(jiàn)得多、做得多，從中學(xué)會(huì)分析他人制作的動(dòng)畫實(shí)例，不斷地進(jìn)行模仿、充分內(nèi)化知識(shí)，充分掌握動(dòng)畫制作的精要，才能靈活運(yùn)用，從模仿到創(chuàng)新。而學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，思維一般局限在課堂的實(shí)例中，所以教師要準(zhǔn)備一些課后實(shí)例，讓學(xué)生分析、制作這些實(shí)例，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。例如在《遮罩動(dòng)畫制作》這堂課后，我準(zhǔn)備了旋轉(zhuǎn)的地球動(dòng)畫效果、卷軸動(dòng)畫效果、佛光動(dòng)畫效果等動(dòng)畫實(shí)例，讓學(xué)生分析、模仿制作，加深學(xué)生對(duì)遮罩原理制作動(dòng)畫的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)新制作。

七、學(xué)生自己總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

很多學(xué)生認(rèn)為，《FLASH動(dòng)畫制作》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，只有上機(jī)操作才有任務(wù)，課后就沒(méi)有作業(yè)了。而學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、運(yùn)用、創(chuàng)新的過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生“思”的過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，更要體現(xiàn)在教學(xué)之后，所以課后總結(jié)是學(xué)生從動(dòng)手到理論的升華。學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉出所學(xué)內(nèi)容的精要，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、運(yùn)用有極大的好處。學(xué)生課后寫心得、體會(huì)時(shí)可從兩個(gè)方面入手：一是寫對(duì)本堂課知識(shí)內(nèi)容的回顧，以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)、寫實(shí)例制作中的技巧和方法；二是寫自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有凝思的地方。教師則要通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、心得等，了解他們的掌握情況以及個(gè)別輔導(dǎo)的需求。這對(duì)提高課堂效率，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)、提煉的習(xí)慣有極大的幫助。

總之，教學(xué)方法非常多，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)有效性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是至關(guān)重要的。而在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，有很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，靈活地采用實(shí)例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不失為一種行之有效的方法。

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