中醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初探

梁鐘藝 陳浩迪

【摘要】“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”被認(rèn)為是人們?cè)谖磥?lái)工作生活學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的第三本“教育護(hù)照”。高校是創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)人才培育的重要基地，開(kāi)展具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有重要作用。本文通過(guò)分析中醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)加強(qiáng)中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探析高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的基本構(gòu)架，提高中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 中醫(yī)類專業(yè) 大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0226-01

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并將其作為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，致力于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校大學(xué)生隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國(guó)家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑。

同時(shí)中醫(yī)藥領(lǐng)域是中國(guó)傳統(tǒng)文化核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)業(yè)，適合大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足中醫(yī)藥高校人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，因此，以中醫(yī)藥類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)力度，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平，提升中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

一、中醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的重要意義

通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀分析，結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，提供改進(jìn)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的建議，有效地促進(jìn)行業(yè)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。并且隨著高等教育改革的逐漸深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐步引起高等教育的關(guān)注。就中醫(yī)藥類專業(yè)院校而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索還不夠深入系統(tǒng)，中醫(yī)藥自身特色彰顯不夠。因此，有必要從中醫(yī)藥院校本身的特征出發(fā)，加深對(duì)中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、形成系統(tǒng)的、具有專業(yè)特色、符合地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、中醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于教育近十年才真正得到發(fā)展，尤其是在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的推動(dòng)下，全國(guó)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了豐厚的經(jīng)驗(yàn)成果。目前，中醫(yī)藥院校均開(kāi)展有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)工作，中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生也進(jìn)行過(guò)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中也有一些共性的問(wèn)題：如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難與高新技術(shù)相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低、易被復(fù)制。此外還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不夠完善，對(duì)各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)的支撐力度不夠，覆蓋面還有待提升的瓶頸。

三、構(gòu)建中醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初探

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。 通過(guò)研究建設(shè)中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施手段，突出體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建與社會(huì)對(duì)接的具有中醫(yī)藥專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。并根據(jù)滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的具體需求，研究構(gòu)建包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程及教學(xué)方法、仿真模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的信息化手段，體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，與社會(huì)對(duì)接的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)管理等要素，構(gòu)建中醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式基本構(gòu)架，從而使中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育更具規(guī)范性和可操作性，為保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）探索構(gòu)建更貼近中醫(yī)藥專業(yè)類高校的“一二四八”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式基本構(gòu)架：即一個(gè)平臺(tái)，秉承“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”的理念，搭建中醫(yī)藥類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)；兩大系統(tǒng)，基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)、特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)；四階教育，基礎(chǔ)課程教育（GYB）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模擬教育（KAB）、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)教育（SYB）、專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育（SIYB）；八個(gè)模塊，知識(shí)學(xué)習(xí)、市場(chǎng)認(rèn)識(shí)、沙盤(pán)訓(xùn)練、技能鍛煉、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐管理、大賽平臺(tái)、特色企業(yè)創(chuàng)辦等內(nèi)容架構(gòu)。

（三）構(gòu)建與專業(yè)特色相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。面向中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，并對(duì)接校外醫(yī)藥行業(yè)資源，研究建立中醫(yī)藥專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育以及模擬訓(xùn)練，如醫(yī)藥企業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、診所開(kāi)發(fā)模擬。研究開(kāi)設(shè)與中醫(yī)藥專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐（SIYB）。這種中醫(yī)藥專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的構(gòu)建，將使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源申請(qǐng)與管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)辦公管理以及成果展示為應(yīng)用方向，以信息化為手段，提供集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂為一體的在線綜合服務(wù)。通過(guò)更貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自信心、讓學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意志品質(zhì)、職業(yè)操守以及社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，閆國(guó)棟，孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國(guó)大學(xué)教育2014，（1）：35-37.

[2]許元，牛熠.產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式初探[J].當(dāng)代教研論從2016，（1）：3-4.

[3]任新敏，趙犁豐，崔國(guó)霖.電子信息類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，（21）：55-57.

[4]張志偉.電子信息工程專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，（13）：20-21.

[5]王云鵬.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2009.

[6]江洪，李彥明.淺談醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，17.