小學英語任務型教學中的小組合作學習模式探討

肖雅琴

【摘要】在新課程改革的背景下，小組合作學習模式在小學英語任務型教學中的應用已經(jīng)受到越來越廣泛的關注。本文從小學英語任務型教學和小組合作學習模式的概念出發(fā)，論述了小組合作學習對于小學英語任務型教學的意義，并提出了一系列積極的實施策略。

【關鍵詞】小學英語 任務型教學 小組合作學習模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0111-01

前蘇聯(lián)學者維果斯基就曾提出，兒童在獨立解決問題的實際水平與能力和在成人指導之下的水平以及與更有能力的同伴共同商討解決問題的潛在能力之間都存在著較大的差距，他提出合作活動遠比個體活動優(yōu)越，它可以有效加速兒童認知水平的發(fā)展，由此我們認為在小學英語任務型教學的過程中小組成員之間的合作學習能夠幫助每位學生加速發(fā)展、快速提高。

一、任務型教學及小組合作學習模式的概念

（一）任務型教學的概念

任務型教學顧名思義就是指整個教學活動以完成教學任務為主，并且在教學活動中我們主要從學生的基本心理需求出發(fā)，認為學習這項活動是滿足個體內部需要的一個過程，在教學過程中更加追求學生在認知、情感以及技能目標上的完成。比如，在小學英語教學的過程中，教師通常會布置單詞朗讀、情景對話等學習任務，這就是一種典型的任務型教學。

（二）小組合作學習模式的定義

小組合作學習也是在教學活動中十分常用的一種教學模式。在教學的過程中，我們通常會遇到很多的教學任務或者學習環(huán)節(jié)都需要借助多人的智慧和力量才能夠完成，此時就需要學生以小組的形式進行合作來完成教師所布置的教學任務，從而提升學生在課堂中的參與度和活躍度，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

二、小學英語任務型教學中小組合作學習的意義

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在小學英語課堂教學的過程中，學生在課堂當中的主體性地位始終得不到體現(xiàn)，學生的學習始終處于被動接受的狀態(tài)，缺乏一定的積極性和自主性。為了迎合素質教育發(fā)展的要求和新課程改革的需要，我們需要將小組合作學習的模式在小學英語教學的過程中加以有效的應用。通過小組合作學習，確立了學生在課堂當中的主體地位，在小組討論的過程中學生的創(chuàng)新意識、自我思考以及溝通能力都得到了很大程度的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。

（二）促進學生的個性發(fā)展

不同的學生其個性特點各不相同，他們的英語基礎和學習能力也不盡相同，如果只是依靠教師單一的講解的學習模式，很多學生的潛力難以得到激發(fā)，英語成績很難取得明顯的進步。如果在小學英語任務型教學的過程中實施小組合作學習的模式，學生將會在學習的過程中獲得更多的自由，不同類型特點的學生能夠自由選擇自己喜歡的學習方式與其他小組成員進行溝通和交流，在提升學習效率的同時滿足學生的個性發(fā)展需要。

（三）提升英語課堂教學的效率

在一般的小學英語任務型教學的過程中，教師在每節(jié)課都布置了大量的教學任務，但是通常情況下任務的完成效率都比較低下，一節(jié)課的教學任務一般都很難準時完成。在小組合作模式當中，教師可以有效將每節(jié)課的教學任務分配給每一個小組，使學生在小組合作中優(yōu)勢互補，把教學任務進行科學合理的分工，全面提升小學英語課堂的教學效率。

三、小學英語任務型教學中的小組合作學習模式策略探討

（一）設置合理的小組合作學習任務

對于小學英語教師來說，小組合作學習模式的應用需要選擇合適的契機，在進行合作學習任務設計時，我們需要充分考慮到任務內容的合理性，防止出現(xiàn)合作流于表面、學生自說自話的情況。因此，在進行合作學習任務布置的時候，我們的教學任務必須緊扣教學目標，任務難度與學生的水平相一致，充分貼合學生英語學習的實際。例如在學習“we love animails”這一課的時候，我們可以布置一個討論主題，將教學情境設置在動物園，讓學生們在小組內談論自己喜愛的動物，并運用本單元的特定句型進行情景對話。

（二）建立完善的合作學習機制

在小組合作學習的過程中，我們需要特別注意的一點就是做好小組劃分工作。有很多教師對于合作學習的機制并沒有進行特別的完善，小組的劃分并不是很合理，導致有些小組都是英語水平較好的學生，有些小組都是英語基礎較差的學生，因此有些小組的任務無法高效完成，使得小組合作的效率低下，小組合作流于形式。對于教師來說，對不同能力、不同性格、不同英語基礎的學生應當按照一定的標準進行科學的劃分，使優(yōu)生在原有的基礎上能夠得到更大的發(fā)展空間，使差生能夠得到更大程度的進步。

（三）創(chuàng)設生活情境降低任務難度

在進行教學任務布置的時候，我們要盡量貼近學生的生活經(jīng)歷和學習興趣，從而使學生的英語學習落到實處，在日常生活中能夠學以致用。比如在學習“go shopping”這一單元的時候，學生們都具有很濃厚的學習興趣，我們可以設置一個商場逛街的教學情境，有的學生扮演店員，有的學生扮演顧客，以“May I help you？”“I want something.”為開頭進行角色扮演，寓教于樂，使英語學習充滿樂趣。

四、小結

小學英語任務型教學中的小組合作學習模式能夠有效提升小學英語教學的效率，對于教師來說應當采取積極的措施提升合作學習在英語課堂中的應用效率。

參考文獻：

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