初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題及策略研究

席永紅

摘要：數(shù)學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以在實際生活中加以運(yùn)用，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力。初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率難以得到提升。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題及其策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；常見問題；解決策略

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，許多新的理念與知識正在沖擊著教學(xué)活動。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對于發(fā)展學(xué)生邏輯思維、抽象思維具有十分作用。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實用性，越來越受到重視。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在許多問題，例如教師的主觀意識太強(qiáng)烈，使用的教案年限過多，不符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點知識被蜻蜓點水的忽略，這些問題都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。

一、初中數(shù)學(xué)常見問題

（一）重視知識灌輸，忽視學(xué)生的體驗

應(yīng)試教育的影響根深蒂固，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式長期存在，將知識強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、強(qiáng)行記憶，重視知識的灌輸，卻忽視學(xué)生的感受與體驗。教師在講臺上一直說、不停的說，一節(jié)課的知識容量很多很多，學(xué)生還沒有真正理解前面的知識，就開始掌握后面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以得到進(jìn)步。

（二）重視提問，忽視提問的科學(xué)性

許多教師接受新的課程理念，將問題意識灌輸?shù)匠踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，但是因為對新課程理念的認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致許多問題滋生，教師注重課堂提問，卻忽視問題的科學(xué)性、連貫性與嚴(yán)謹(jǐn)性。教師為了創(chuàng)新課堂教學(xué)，從過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂問”，提問的內(nèi)容、形式、大多都是隨意的，缺少詳細(xì)的思考與周密的設(shè)想，有些提問是與課堂教學(xué)無關(guān)的，沒有任何價值與意義。教師具有問題意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，這是非常好的事情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，問題可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的意識與能力，讓學(xué)生用創(chuàng)新的思維理解數(shù)學(xué)知識。但是如果問題缺少科學(xué)性、連貫性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無意義。

（三）教學(xué)脫離實踐

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還要將知識運(yùn)用到實際活動中去。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生之間缺少有效活動，教師將教學(xué)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，學(xué)生根本不知道數(shù)學(xué)知識是怎么來的，解題思路從哪里進(jìn)行，書本中的知識在實際生活中如何運(yùn)用，學(xué)生久而久之，學(xué)習(xí)邊的更加枯燥，教學(xué)活動脫離實踐。

（四）師生之間缺少互動

教學(xué)活動中的師生關(guān)系對學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的作用，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系比較冷漠，教師處于主導(dǎo)地位，高高在上，沒有與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，認(rèn)為自己的權(quán)威不可挑戰(zhàn)，學(xué)生提出質(zhì)疑的時候會不開心，學(xué)生更不敢主動與教師進(jìn)行交流。同時，數(shù)學(xué)科目注重的是學(xué)生的理解能力，要求學(xué)生邏輯思維、抽象思維比較高，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至完全放棄學(xué)習(xí)，不愿意與教師進(jìn)行交流，甚至?xí)阒蠋?，造成師生之間的關(guān)系冷淡。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略

（一）注重合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)的教學(xué)模式中，對于教師與學(xué)生之間的互動不夠重視，課堂教學(xué)氣氛死板、枯燥，不利于學(xué)生的知識的理解更不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要重視師生之間的交流以及生生之間的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍生動活潑起來，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、主動探索。具體的措施包括以下幾點：第一，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地探索，鼓勵小組成員主動探討，促進(jìn)教與學(xué)的活動活起來；第二，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。在課堂教學(xué)中教師占有主導(dǎo)地位而學(xué)生占有主體地位，所以教學(xué)模式也不僅僅只是教師說、學(xué)生聽的模式。通過學(xué)生與教師的互動，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要教師來講解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中的數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景，盡可能地為學(xué)生提供良好的條件，這樣才能夠提高教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、解決問題能力等不斷地提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，問題提問僅僅是流于形式，缺少科學(xué)性、合理性、連貫性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，教師給與引導(dǎo)，讓他們更深刻的了解知識，從不同的角度分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。提問的過程，就是記憶知識、理解知識的過程，還可以讓學(xué)生形成適合自己的思考方式，有自身的邏輯體系。

（三）科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D片、文字、視頻結(jié)合在一起，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象、生動，特別是重難點知識的學(xué)習(xí)中，適度的運(yùn)用多媒體技術(shù)，會讓教學(xué)知識變得更加生動形象。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以節(jié)省時間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下更多思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)絕對值的時候，教師在多媒體課件上進(jìn)行動畫展示，畫面中分別有小兔子與小綿羊，分別處于原點的左右兩端，教師提出問題，兔子與綿羊距原點分別是多少，將絕對值的概念與本質(zhì)生動形象的展示出來，接下來呈現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零的概念，了解數(shù)字與絕對值之間的關(guān)系。

（四）建立多元的評價體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要建立多元化的評價體系?？茖W(xué)合理的評價體系，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生平時的表現(xiàn)與實踐活動結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。具體來說，科學(xué)合理的評價體系，包括學(xué)生平時的表現(xiàn)、回答問題的次數(shù)、提問次數(shù)、日常檢測成績、期末分?jǐn)?shù)等進(jìn)行綜合評價，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、是否創(chuàng)新、是否深入思考，還可以酌情加分，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總而言之，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些常見的問題，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升。教師要關(guān)注這些問題，結(jié)合實際情況，加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)會提問，建立多元的評價體系，逐漸轉(zhuǎn)變沉悶的教學(xué)氣氛，提升教學(xué)活動的實效性。

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