高中地理教材圖文配置功能分析及現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

張金兵

【摘 要】 本文立足于我國(guó)高中地理教材圖文配置的實(shí)況，探究了現(xiàn)階段該工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題所在，并且就如何提升圖文搭配的合理性、有效性，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 高中地理；教材圖文；配置實(shí)況；問(wèn)題探究

現(xiàn)階段，我國(guó)的地理教材普遍采用的是圖文并列的編輯方式，圖畫(huà)作為教材編排的重要元素，在很大程度上起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)充文字內(nèi)容以及發(fā)散學(xué)生思維的作用?；趶V大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，編者必須立足于圖文配置的現(xiàn)實(shí)狀況，全面提升其配置的合理性、有效性，助力廣大學(xué)生理論知識(shí)的積淀、思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐水平的提升。

一、地理教材圖文配置概述

1. 教育價(jià)值探析。調(diào)查結(jié)果顯示，如果為應(yīng)試的學(xué)生提供一定的輔助圖畫(huà)，那么他們將在閱讀中獲得更好的成績(jī)。除此之外，圖文在不同的組合排列方式下，也會(huì)對(duì)人們的閱讀起到不同程度的輔助作用。而在地理教材編排的過(guò)程中合理設(shè)置圖文等要素，首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的有效解釋，特別是針對(duì)一些難度大、體系復(fù)雜的內(nèi)容，圖畫(huà)往往有著更好的展現(xiàn)力。其次，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及課堂參與度，營(yíng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生們利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

2. 主要方式展示。我們根據(jù)地理教材編排過(guò)程中，不同編者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、方法等要素的側(cè)重點(diǎn)，可以將地理教材圖文的編排方式劃分為以下幾種：補(bǔ)充說(shuō)明類、單純裝飾類、文本解釋類、知識(shí)比較類、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題類、課堂評(píng)價(jià)類、發(fā)展預(yù)測(cè)類等。需要注意的是，這些類型并不是地理教材的唯一編排選擇，編者們往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)特點(diǎn)以及實(shí)際需求，有針對(duì)性的選取幾種編排方式，最終為廣大教師、學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教材。

二、地理教材圖文配置問(wèn)題探究

近些年來(lái)，愈來(lái)愈多的主體開(kāi)始意識(shí)到地理教材編排之于教學(xué)工作開(kāi)展的重要價(jià)值。但是在實(shí)際編排過(guò)程中，普遍存在著如圖文配置類型單一，功能過(guò)于基礎(chǔ)；缺乏對(duì)思維原則的有效反映，難以幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的思維能力以及較高的創(chuàng)新意識(shí)；配置工作未能結(jié)合廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，不利于其自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展；圖畫(huà)與文字聯(lián)系太過(guò)緊密，壓縮了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及想象空間……等問(wèn)題，這也是地理教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)十分重要的發(fā)展問(wèn)題。

三、地理教材圖文配置策略探究

1. 圖文聯(lián)系的有效性。圖畫(huà)是文字內(nèi)容的重要補(bǔ)充。但是在實(shí)際選擇與編排的過(guò)程中，我們既要確保文字與圖畫(huà)之間有一定的關(guān)聯(lián)，，還需要為學(xué)生們預(yù)留一定的思考、想象空間，使其可以獨(dú)立的尋求兩者之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的全面理解與深入記憶。

2. 設(shè)計(jì)工作的針對(duì)性。圖文配置設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，必須始終立足于廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，牢牢把握該年齡段學(xué)生的思維水平、邏輯能力、認(rèn)知特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)置圖形的色彩、規(guī)模、位置、排列等要素，確保教材可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為其學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 編排方式的多樣化。上文中我們說(shuō)到了多種圖文配置的方式，所以編者在開(kāi)展工作的過(guò)程中，必須結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展目標(biāo)以及需求，有針對(duì)性的選用編排方式。

總而言之，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的選用圖文配置方式，提升教材編排的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐志梅，劉雅慧，劉酈萱. 高中地理教材圖文配置功能分析及現(xiàn)狀評(píng)價(jià)[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2017，18（02）.

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